9512.net
甜梦文库
当前位置:首页 >> >>

南安市2009年小学毕业班语文学习目标检测质量分析


年小学毕业班语文学习目标检测质量分析 南安市 2009 年小学毕业班语文学习目标检测质量分析
依据南教初[2009]15 号文《关于做好 2009 年小学毕业班工作的通知》的要求,我市于 2009 年 6 月 20 日对全市小学毕业班统一组织学业目标检测。本次检测,由教研室统一命题, 各乡镇(街道)中心小学、市直小学自行组织考试及评卷工作。汇总各单位送交的质量分析 材料,现就语文学科检测的相关情况作简要分析。 一、命题指导思想 试卷命题力求以新课程理念为指导,以课标第三学段的学习目标为依据,立足我市小学 现行教材内容(北师大版)和学生学习语文的实际情况,重在检测我市小学毕业生语文学习 目标的达成情况。同时,通过检测,进一步发挥试卷命题的导向功能,使我市一线教师了解 新课程环境下小学语文教学的方向,反思教学中存在的主要问题,从而促进教师不断地改进 语文教学,提高语文教学质量。 二、对试卷的认识和评价 我市各单位的质量分析材料认为,试卷的命题能以新课标为依据,体现了“大语文观” 的教学理念,注重考查学生的语文综合素养。 试卷题型丰富灵活,既有考察学生掌握“双基”的基本题型,也有考查学生分析问题、 解决问题能力的开放性、实践性题型;试题内容覆盖面较广,体现了知识与能力的融合 、积 累与运用的并重、课内与课外的沟通;试卷难易适度,对优、中等生和学困生都有所兼顾。 试卷命题对我市小学毕业班语文教学乃至整个小学阶段的语文教学具有指导意义。 试卷双向细目表如下:

1

范围 拼音

序号 一 二

内容 A B 易读错字音辨析 多音字、固定词轻声字辨析 看拼音写汉字 形近字辨析改错 使用字典联系语境理解字义 词语积累及在语境中辨析词义 在语境中辨别意思相近的词语 运用关联词语连成句子 名言警句积累 根据实际生活环境写句子 √ √ √ √ √

能级 C √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ D E

题形 客观 客观 客观 客观 客观 客观 客观 客观 客观 主观 客观 客观 客观 客观 客观 客观 客观 主观 客观 客观 √ 客观 客观 √ 客观 客观

取材 课本 课本 课本 课本 课本 生活 生活 生活 课外 生活 课外 课本 课本 课本 课本 课外 课外 课外 课外 课外 课外 课外 课外 课外 生活 生活

分 值 2 2 6 3 3 2 4 2 2 2 4 4 3 4 3 3 2 2 1 2 2 3 2 2 5 30

汉字 积 累 与 运 用 46 分 词语

三 四 五 六 七

句子 八 课内 外阅 读积 累 叙事 性作 品 九

名著阅读 课文背诵 文言文理解 古诗词理解 课文人物形象感悟



理解词语在语言环境中的恰当意义 联系上下文和自己的积累推想句义 说出自己的阅读感受

阅 读 19 分

十一 说明 性文 章 小作 文 大作 文 十二 十三

了解常用的修辞手法 体会顿号、逗号和句号的用法 体会推敲词语的表达效果 抓住要点,提炼概括 发现修改语句表达的错误 整体把握内容,揣摩表达顺序 抓住要点,有条理表达,体会写作是 为了自我表达和与人交流 提供范围习作,写简单的记叙文

作 文 35 分

√ √ √ √ 主观 √ √ √ √ 主观

附注[能级:A-知识,B-领会(理解) ,C-运用,D-分析(综合)E-评价]

2

三、检测基本情况 我们从全市 5 个教学片区随机抽样 10 个单位 5605 名考生 (占全市考生总数的三分之一) 进行统计,平均得分为 81.03,及格率为 96.41% ,优秀率为 42.84%。从统计情况看,我市 总体语文教学情况正常,城乡语文教学质量没有明显的差距。各单位及格率均在 90%以上, 最高 100%,最低 91%,但具体到各个学校和各个班级,就有较大的差距。 四、卷面分析 选取城乡结合部的一个乡镇中心小学为样本,随机抽查 3 考室(考生 90 人)统计,试卷 各部分得分情况如下:

项目 积累与运用 阅 作 读 文

应得分 46 19 35

平均得分 38.82 13.96 27.25

得分率 84.39% 73.47% 77.86%

根据各单位质量分析的反馈材料,我们按“积累与运用、阅读、习作”三个板块对答卷 总体情况作如下分析。 (一)积累与运用 1、拼音汉字(一至四题,得分率 78.69%) 试题主要检测学生拼读音节、书写汉字和查字典联系语境理解字义的情况。多数学生对 拼音、汉字的掌握比较扎实,对查字典的方法也运用得比较好。 在读音的选择上,错得最多的是风筝(zhēng zheng),不少同学选择 zhēng;在看拼

音写字词这道题上,“婉转”的“婉”有的多写了一点,“面面相觑”的“觑”中的横钩有 些同学没钩,“悬崖”的“悬”上面写成了三横,“崖”写成了“涯”,“珠帘”这个词语 较多同学写错,特别是“帘”字,有写成“连”、“链”等;在修改错别字时,有些同学把 “眸”字中的“目”写成“日”或把“牛”写成“午”;在确定“载”的部首时,相当部分 同学错认为其部首为“一”,选择正确解释条的时,把“载誉归来”与“怨声载道”混淆了。 这些错例反映出部分学生在识字时未能把字的音、形、义结合起来,未能把汉字和具体 语境联系起来,个别学生未能仔细分辨汉字笔画,没有养成认真书写的习惯。 2、词语句子(五至七题,得分率 93.33%) 这些试题着重考查学生联系上下文和自己的积累、体会不同词语在不同语言环境中的表
3

达效果的能力及根据具体语境运用积累语言的能力。 大部分学生能够根据语境和具体要求选词写句。如,写广告语时,一些同学的广告语挺 有创意,如“带走满腹知识,留下完好书籍”“不要高声语,恐惊读书人”“你好,他好, ; ; 大家都好——请保持安静” 。但是,部分学生答题时,把“清脆的鸟鸣声”中的“清脆”写成 “清翠” ,把“沸腾”与“欢腾”“阻断”与“阻止”混淆起来,说明这些学生结合具体的语 , 境来理解运用词语的能力较弱。也有个别同学不认真审题,把“阅览室”的广告语写成“珍 惜水资源”的广告语。 3、课内外阅读积累(八至九题,得分率 83.50%) 课内外阅读积累,主要考查学生对中国四大古典名著的了解情况和背诵课文、把握人物 形象、理解古诗文等情况。 从卷面看,大部分学生具备一定的阅读能力,阅读积累比较丰富,对课文中出现的诗句、 名句能熟读成诵;学生具有一定的概括能力,他们能够准确地抓住课文中人物的特点,并用 准确、简短的词句概括出人物的优秀品质。不过也存在一些问题,如把《三国演义》与《水 浒传》的作者弄反了;“东施效颦”的“颦”意思是皱眉,而不少同学误解为模仿;《送元 二使安西》中诗人送别友人的季节、地点,有些同学写错了。 4、阅读(十至十一题,得分率 73.47%) 阅读部分提供了一个叙事性作品的片段和一篇说明性的短文,主要检测学生理解词句、 提取信息、归纳概括、整体把握内容和体会思想感情的能力。 短文一:第 1 题,给段中加点的两个“穷”字选择最恰当的解释,所提供答案的意思有 些接近,部分同学不能细心分辨,选择错误。第 2 题理解“再穷,也得看得起自己”这句话 的意思,绝大部分学生也能正确选择。第 3 题在谈启发时,有些同学能拓展开谈得比较深入, 如“穷人并不可怜,可以把“穷”当成奋发向上的动力;富人并不高贵,不能因为富就看不 起穷人。所以,不管怎么样,都不应该自卑或骄傲,应该奋发向上。 ”但也有部分同学谈得较 粗浅,如“再穷也不能看不起自己”“穷不要紧,过得去就行”“虽然穷,也要过下去”等。 、 、 短文二:第 1 小题,绝大多数同学都能准确地划出文中的比喻句;第 2 题大部分同学错 一、 二个标点, 大多是在句子是否完整上判断失误; 3 题几乎所有的学生都能明确判断 第 “仅 有”与“可能”不能调换,但能写出理由的不多;第 4 题大多数学生只说了睡觉和吃食,而 落掉了活动方面,语言也没有做到简明扼要;第 5 题多数学生未能关注到前后时间上的不符。 答题中的错误反映出学生阅读理解能力的不足、语感的欠缺和阅读习惯上存在的问题。

4

5、习作(得分率 77.86%) 小作文要求写一段话,规劝陈小冬同学改掉上网成瘾的毛病。大部分同学在劝导时,能 根据母亲反映的情况告诉陈小冬上网会带来许多危害:不吃饭、不做作业会影响身体健康, 影响学习成绩,让母亲担忧。有些同学还会引用名人名言进行劝告,有较强的说服力;有的 学生还能提出自己的合理化建议,言辞恳切,让人容易接受。但个别同学不能联系生活实际, 用充分的理由进行劝说,空谈道理,语句较罗嗦,书写不工整。 大作文要求根据提示和要求写一篇记叙文。大部分学生都能认真审题,在提供的三句话 中选取一句进行立意。学生的选材范围较广:如选取社会实践中的例子,校运会中获奖,解 决自己学习、生活中的困难的事例来表现“不经风雨,怎能见彩虹”这一主题;用出黑板报、 手抄报、班级活动获奖等合作完成的事例来说明“众人拾柴火焰高” ;通过写老师对自己的关 爱事例来抒发感恩的心情。学生叙述自己的经历时内容具体,语句通顺,有自己的独特感受; 能根据内容的需要,分段表述,正确地使用常用的标点符号,书写工整,卷面整洁。但个别 同学没看清题目要求,出现偏题、离题现象,有些同学选材不新颖,语句不通顺,书写马虎, 错别字较多。 五、教学建议 1、关于积累与运用 (1)平时应注意读准字音的训练,特别要针对方言区的语音问题(如翘舌音、撮口音、 前后鼻音、轻声、儿化等)进行强化练习。阅读教学要重视课文朗读指导,特别强调把字音 读准确,对容易读错的字音要进行重点指导。 (2)加强书写训练,强调学生书写能达到正确、规范、整齐的要求。 (3)在教学中加强指导学生根据语义分辨字形,引导学生联系语境来理解词语,辨析 词义。 (4)课内夯实基础,课外加强积累,重视培养学生在实际语境中运用语言的能力。 2、关于阅读 (1)要重视培养学生推敲、揣摩重点词句在语言环境中意义和作用,培养语感。 (2)要注重加强理清文章思路、概括内容要点的训练,培养学生整体把握文章的能力。 (3)要教给阅读方法,培养学生静心读书、用心思考、读中批注的阅读习惯。 3、关于作文 (1)千方百计地引导学生进行大量阅读,丰富语言储备。 (2)培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富学生的见闻。
5

(3)沟通生活,引导学生真诚表达。 (4) 引导学生进行内容丰富、 形式多样的练笔活动 (如写日记、 阅读教学中的小练笔、 “据实而作” 、建立个人博客网页等) ,激发学生习作兴趣。 (5)重视习作讲评。在讲评中引导学生自改、互改,指导学生掌握修改作文的基本方 法,培养学生作后修改的习惯;在讲评中尽可能欣赏学生习作中的“亮点”,通过“佳作共 赏”提高习作成就感,增强习作自信心。 此外,在教学中还要注意两点:一是教材研读。教师上课不能照搬教学用书里的教学 建议或备课资料里的教学设计。备课时,要“下水”阅读文本,教师只有亲历文本阅读的过 程,才能真正内化文本,才能体察到阅读文本的难点,才能把准教学内容的重点和学生学习 的难点。二是扶差帮困。要想方设法通过各种方式帮助学困生弥补学业缺漏,努力树立学困 生的学习自信心。

(小学教研室 刘小坤执笔)

6


赞助商链接

更多相关文章:
2009年南安市小学四年级上学期语文学习目标检测
2009 年南安市小学四年级上学期语文学习目标检测 质量分析报告今年秋季小学学习目标检测,由市教育局和市教师进修学校教研室组织命 题,由乡镇中心小学、市直小学自行...
2012年南安市小学二年级下册语文学习目标检测质量分析
2012 年南安市小学二年级下册语文学习目标检测质量分析 2012 年春季,我市小学二年级下册语文学习目标检测由教师进修学校小学教研室命题,由各校 组织测试﹑评卷并进行...
...市小学三年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告
2011 年南安市小学三年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告一、 基本情况 今年春季我市小学三年级在校生共 14881 人,抽取“到考人数” 、 “平均分” 、 “...
南安市2010年小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析
南安市 2010 年小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析 2010 年春季,我市小学各年级下学期语文学习目标检测由教师进修学校命题,由各校组 织考试、评卷并进行质量...
...市小学四年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告
2010 年南安市小学四年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告今年春季小学学习目标检测, 由市教育局和市教师进修学校教研室组织命题, 由乡镇中心小学、市直小学自行...
...南安市小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析报...
2011 年南安市小学一年级下学期语文学习目标检测质量分析报告本学期,我市小学一...南安市2009年小学毕业班... 6页 免费 南安市2010年小学二年级... 暂无评价...
2009年南安小学三年级期末学习目标检测质量分析
2009年春南安小学三年级期末学习目标检测质量分析_专业资料。南安市 2009 年一年级上册数学学习目标检测质量分析一、试卷特点分析 一年级数学期末质量检测试卷,命题指导...
南安市五年级语文下册期末学习目标检测质量
南安市五年级语文下册期末学习目标检测质量 - 2009 年秋季 南安市小学五年级上学期语文学习目标检测质量分析 2009 年秋季,我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修...
南安市2009年小学三年级数学期末学习目标检测质量分析
南安市 2009 年小学三年级数学期末学习目标检测质量分析一、试卷基本情况 经过对部分中心小学抽样调查,本次我市小学三年级期末学习目标检测平均分 84 分左 右,...
...市小学四年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告
2010 年南安市小学四年级下学期语文学习目标检测 质量分析报告今年春季小学学习目标检测, 由市教育局和市教师进修学校教研室组织命题, 由乡镇中心 小学、市直小学自行...
更多相关标签:

All rights reserved Powered by 甜梦文库 9512.net

copyright ©right 2010-2021。
甜梦文库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图