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高一学生数学成绩下降的主要原因及对策


高一学生数学成绩下降的主要原因及对策
伍仁林 新疆兵团建工师第一中学 830011 (作者简历:伍仁林 男 1980.9 出生 湖南东安 本科 教师 新疆兵团建工师第一中学 13325580718) 中教二级

摘要:高一学生数学成绩下降的主要原因
高一学生数学成绩下降应对策略 关键词:成绩下降 对策 教材 教学方法 学习习惯 教师角色

我从教有十来年了,在教学的过程中发现有很多学生及家长 都在抱怨数学成绩下降的很快,都在担心并向老师询问原因了解情 况。我们知道许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,刚进入高中, 大多同学高一数学成绩会有所下降。那我们如何针对这种现象采取一 些必要的措施,以解决这个让大多学生、家长乃至教师都担心的问 题。现我就高一学生数学成绩下降的原因以及解决的办法略谈几点自 己的看法。 一、高一学生数学成绩下降的主要原因 1、 初、高中教材的不一样 (1)初中教材由于高中教材脱节的现象,如在十字相乘法上高 中要求较高而初中作为选修很多老师没讲学生不会, 在高中教材没有 但它是经常用到可以说是一个重点方法, 再如初中学生中考可用计算 器计算能力要求不高, 而在高考中则要求很强的计算能力并不允许使 用计算器等 (2)初中教材往往内容通俗、具体,题型少而且简单。对于不少 定理没有严格的论证或以公理形式直接导出, 从而避免了证明。 另外,

初中教材坡度小, 直观性强, 对于每个概念都配备大量的习题和练习; 但高一教材而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、 逻辑运算 语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太 大,以至集合、映射、函数等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎 很“玄”。 2、教学方法上与初中有很大的不同 在初中教学上教师每节课所教的内容少, 教师讲得少学生练得 多,多采用反复训练,机械重复的方法,让学生熟悉每一道题的求解 而不是理解,可以说只要让学生记住一些题型或题考试就能考高分; 而在高中,每节课的容量大,教师讲得多学生练得少,很多学生光靠 简单的记忆和模仿,很难理解一些数学概念和意义,不会举一反三 3、 不良学习习惯,不当的学习方法严重影响高中数学学习 初中生学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法: 他们上课 有些不能注意听讲,题目简单容易,一些思维敏捷的学生随便听就能 听懂,思维不太敏捷的学生靠他们的勤奋就会做题,多数学生缺乏积 极思考的习惯,学习不能持之以恒。当这些学生升入高中后,高中数 学课堂容量大, 每道题都具备很强的逻辑性, 有些学生注意力不集中, 不能完整的听完每道题的所有步骤,从而导致有很多学生说听不懂, 另外高中数学多强调数学思想和方法, 注重举一反三和严格的逻辑推 理、论证,注重学生的思维能力和自主学习的培养,这让学生很不适 应。 4 教师对学生学习的影响

高一的老师多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师。高三循 环下来的老教师,他们往往眼界过高,教学过程中有意无意之间用高 三复习时的难度要求高一新生;使得很多学生不适应,当老师发现并 适应学生时已经走了很远了,刚参加工作的年轻教师又对教材、教法 不熟悉往往抓不住重点、难点,对学生的把握能力还有待提高 二、高一学生数学成绩下降应对策略 我也带了几届高一学生略有一些想法仅供同行参考,针对以上 出现的问题我在教学中主要采取了以下对策: 1、 上好开学的第一节课

通过第一节课告诉学生高中数学与注重数学的异同就初、高中教 材的不一样、教学方法上与初中的不一样,学生学习方法的不一 样要给学生做一说明解释,并告诉他们成绩可能会出现下滑,要 求他们做好思想准备,告诉他们就像弹簧一样受到压力会被压缩, 但是好弹簧一旦适应是会反弹的,所以要求学生要有坚强的毅力, 做好持久战的准备 2、加强学法指导,提高听课效率 学生的学习方法是否得当,课堂上的听课效率如何,严重影响 甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。 良好的听课效率主要来源于 制定科学的学习计划、 课前预习、 专心听课以及及时总结、 独立作业、 质疑解难和课外练习等几个方面。 3、 教师角色的转变 (1)、注重与学生的情感的交流

加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生, 要充 分创造机会主动接触他们,多给他们温暖和亲情,让他们感受到老师 是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生,消除 数学差生对数学教师敬而远之的心理。 只有和他们融成一片他们才会 主动和你交流,才能向你道出数学学习中的困惑。在教学过程中多鼓 励表扬学生,提高他们学习数学的信心与兴趣 (2)、在数学教学中,首先,我们要从学生的实际出发,了解初高 中教材的异同。 高一时期要注意教学的进度不可过快, 要善于根据学生的实际情 况备教材、备学生,与他们一起共同制定合适的学习目标,确定适 当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己,在数学教学 中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。 (3)、由重“结果”向重“过程”转变 在教学活动中, 所谓重结果就是教师在教学中只重视教学的结果, 而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程, 甚至事倍功半的让 学生去背什么“标准答案”。 所谓重过程就是教师把教学的重点放在过 程,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知——概括——表达 ——应用的思维过程去发现知识,掌握规律。使学生在数学教学过程 中思维得到训练,能力得到发展,这正是新课程所倡导和要求的。 总之, 新课程高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、 挫折多。为此,我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的 良好心理素质,使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神,主

动调整自己的学习方法,平时多注意观察学生的学习并加以指导。教 学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平,才能比较好的进行 高中数学教学,激发学生的数学学习兴趣,使学生的数学学习变被动 为主动、提高数学学习成绩。



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