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最新人教部编版二年级下册数学全册教案

第一单元《数据收集整理》 第 1 课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破 教材分析: “数据收集整理” 是学生正式接触统计的起始内容, 是学生在学习了分类与整理的基础 上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境,以收集数据、记录数据和呈现的 数据为主,从中学习调查的方法并初步了解统计表,同时对数据进行简单的分析,从而使学 生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值 具体分析: 1.选校服颜色情境。 教材从学生生活中的实际问题引入,创设了开学初订校服选颜色的情景,引出“选哪种 颜色合适?”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然 后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思 考,引入新知的学习. www.12999.com 教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例 1 红、 黄、蓝、白四种颜色,然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时,可能大部分学生会 选自己喜欢的颜色,因此五花八门。这里教师要注意引导,使学生明白,不可能满足每个人 的要求, 最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。 这就需要确定 4 种颜色中哪种颜色是大 多数学生最喜欢的,引出用统计解决问题的方法,即体现了统计的必要,也体现了统计的作 用与价值。 2.调查法收集整理数据。 教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?” 这个问题进行研讨,情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查(统计)。第一次 对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多,怎样调查呢?哦, 可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象(本班)而且渗透了抽样的思想。第二 次对话: 一个学生说在班里用举手的方式进行调查, 另一个学生说可以用其他的方式进行调 查。对话中展示了调查的方式(举手、投票等)以开放的方式体现了对学生其他调查方法的 尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据,并提示应注意的事项:每人只能 举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数),图下有一个统计表,表明了呈现数据的方 式。 教学时要让学生充分进入情境, 真正参与进来, 首先通过小组研讨制定解决问题的方案, 然后通过全班交流制定好调查计划, 接着再让学生严格按照计划进行统计。 最后把统计的数 据用统计表呈现出来。 1 在调查的过程中,确定调查对象这一环节,通过学生的话“全校学生那么多,怎样调查 呢?哦,可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想,这里要让学生体会到“我们班级学生最 喜欢的颜色,不一定是全校学生最喜欢的颜色。” 在确定调查方式这一环节,要引导学生多说几种方式,使其体会到调查方式的多样化。 在让学生用举手的方式收集数据时, 教师注意提示学生应注意的事项: 每人只能举一次手 (即 只能选一种颜色或不能重复计数)。 3.分析数据解决问题 教材呈现了三个问题,让学生对调查所得的数据进行分析,体会数据中蕴含的信息,进 而判断是否能解决问题。如第(3)题,某班学生最喜欢的颜色,不宜代表全校学生最喜欢 的颜色。为了解决问题,可调整方案,如每个年级随便选一个班调查,或调查全校学生等。 教学时,要放手让学生独立完成,然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后一问“全 校选这种颜色做校服合适吗?为什么?突出体现了由于非统计抽样不具有代表性, 不能由此 推断出 “全校学生最喜欢的颜色”的含义。 当然, 对于二年级的学生来讲,不必讲那么深入, 只要学生能体会出 “我们班级学生最喜欢的颜色, 不一定是全校学生最喜欢的颜色。 ” 即可。 另外,教师也可以让学生根据统计表提问题并解答,如“你还能提出什么问题?”让学生充 分利用信息,结合学生已有的知识经验,提高学生质疑解题的能力。 重难点突破 本节课教学的重点是用调查法收集整理数据,难点是用调查法收集整理数据的过程 突破建议: 1.挖掘情境内涵,理解“选择校服”的本质。 教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例 1 红、 黄、蓝、白四种颜色,然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时,要让学生充分进入 情境,真正参与进来。 首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色,因 此五花八门。 然后教师要注意引导学生: 刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。 谁来说一 说什么是校服?从而引发学生思考、讨论。 最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的, 它需要统筹大家的意见。 使学生 明白, 最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。 到底是什么颜色呢?这就需要确定 4 种颜 2 色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的,引出用统计解决问题的方法,即体现了统计的必要, 也体现了统计的作用与价值,同时引发下个研讨内容。 2.抓住问题冲突,引出收集信息的方法。 本课解决问题的方法是抽样调查法, 调查法是学生首次运用, 学生没有这部分知识经验。 因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案, 然后通过全班交流, 教师适时的引导从 而制定好调查计划。 从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言, 能够在顺应 学生思维的前提下,顺思导学,引导学生总结解决问题的方法即调查法。 比如:当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的,它需要统筹大家的意见后,引 发学生思考:如何来听取大家的意见呢? 学生的意见可能很多,预设到的答案可能是: (1)在学门口挨个询问?对此学生会反驳太麻烦了,全校人数太多,一天也问不完。 (2)打电话询问。 (3)听老师的。 当学生出现这样的问题时,教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子,让 他们针对这些方法进行讨论,指出不足及修改的方案。在这样的前提下,教师抓住学生的一 些有用信息进行引导,全校人数太多不好操作,我们可以划分成班级来统计,然后根据众多 班级同学的想法来确定校服颜色。 这样抽样调查的名词学生不会说出,


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