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通信原理课程工程项目式实践教学的研究与探索_论文

第3 2卷 第1 2期  嘉应学院学报 ( 哲学社会科学 )   J O U R N A L   O F   J I A Y I N G   U N I V E R S I T Y( P h i l o s o p h y& S o c i a l   S c i e n c e s )   V0 1 . 3 2   No .1 2   De c. 2 0l 4   2 0 1 4年 l 2月   通信原理课程 工程项 目式实践教学 的研究 与探 索  朱 向庆 , 张杏平 , 廖桂 明  , 崔廷佐 , 胡均万   ( 嘉应学院 电子信息工程学院 , 广东 梅州 5 1 4 0 1 5 )   摘 要: 在通信 原理课程 实践教 学中, 从提 高 学生 学习积极 性 , 改善教 学效果的角度 出发 , 探 索采 用工程项 目式 实   践教 学。将传统的验证性 实验 改为设计性、 综合性 实验 , 与L a b V I E W 虚 拟仪 器、 单 片微 机 、 C P L D / F P G A可编程 逻  辑 器件等课程 结合 , 让 学生借 助应用性软件 完成实验项 目; 在学 生学术科技竞 赛、 大学 生创新创业劫 I 练计划项 目、   产 学研 结合项 目等课 外科技活动 中引入通信 工程 项 目, 将课 程知识点融合到项 目中, 引导学生做 中学 , 学中做 , 学  以致用。实践证 明 , 采取 工程 项 目式 实践教学可增强教 学效果 , 提 高学生的 实践 动手能 力, 有利 于培 养应 用型工  程 技 术人 才 。   关键词 : 通信原理 ; 实践教 学; 项目 教 学法  中图分类号 : G 6 4 2 . 0   文献标识码 : A   文章编 号 : 1 0 0 6_6 4 2 X( 2 0 1 4 ) 1 2— 0 0 8 4— 0 5   通 信原 理是 通 信 工 程 、 电子 信 息 工 程 专 业 一 门  很 重要 的专 业基 础课 , 在课 程 体 系 中起 着 承 前 启 后  目、 产学研 结 合项 目等课 外 科技 活 动 中引 入通 信工  程项 目, 引导学生“ 做中学 , 学中做” , 提高学习积极  性 与效果 。   一 的纽带作用  j 。它以信号与系统 、 概率论与随机过  、 、 ~   程、 线性代数等为前续课程 , 其教学质量 的好坏 , 直  、 现 代 学 习 理 论 对 工 程 项 目式 教 学 的  接影响到后续专业课程 , 如 移动 通信 、 现 代 交 换 技  术、 光 纤通 信 、 物 联 网技 术 等 的 教 学 。课 程 内容 繁  多, 理 论性 强 , 对 数学要求高 , 知 识 点 抽 象 复杂 , 这  是师 生在 教学 过程 中常 常 面临 的 困惑 。   指 导  ( 一) 认 知 同化学 习理论  美 国著 名 教 育 心 理 学 家 奥 苏 伯 尔 提 出 的认 知  同化学 习理论 认 为 : 影 响学 习的最 重 要 因素 是 学 生  实践 教学 通 常包 括 实 验 教 学 和课 外 科 技 活 动  等, 它 是 课 程 教 学 中 的一 个 重 要 环 节 , 有 助 于 学 生  理解课 程 知 识 点 , 加深 对重要 原理 、 方 法 的印象。   已有 的认 知结构 , 学 生 的 学 习应 该是 有 意义 的接 受  学习 , 这种 学 习是 通 过新 知识 与 学 生认 知结 构 中 的  有 关 观念 相互 作用 而进 行 的 , 其 结果 是新 旧 知识 意  义 的同化 】 。工 程项 目式教 学 引导 学 生 “ 做 中学 ” ,   是有 意义 的学 习 , 而不 是 机 械 的 学 习 ; 学 生 通 过 项  目实 践 , 知 道是 什么 和怎 么用 。   文章提出将传统的验证性实验改为设计性、 综合性  实验 , 将纯软件仿真实验改为应用性质的实验 , 并  在学生学术科技竞赛 、 大学生创新创业训练计划项  收 稿 日期 : 2 0 1 4— 0 6— 2 9   基金项 目 : 广东省教育科 学 “ 十二 五 ” 规划 2 0 1 1年 度研究 项  ( 二) 建构 主义 学 习理 论  目( 2 0 1 1 T J I ( 3 0 4 ) ; 嘉应 学 院第 十批 教 育教 学 改革 研究 项 目   ( J Y J G 2 0 1 3 2 0 9 ) ; 嘉应学 院 2 0 1 1 年度高等教 育教学改革 工程  项 目( 2 0 1 1 —0 2— 0 8 ) ; 国家级大学生创新 创业训练计 划项 目   ( 2 0 1 3 1 0 5 8 2 0 1 O ) 。   以皮亚杰 、 科恩伯格 和斯滕伯格等为主要代表  人 物的建 构 主义理 论认 为 , 知识 不 是 通 过 教 师 传 授  得到, 而是 学 习者 在 一 定 的情 境 , 即 社 会 文 化 背 景  作者简 介 : 朱 向庆 ( 1 9 7 9一) , 男, 广东梅州 人 , 副教授 , 硕士,   主要研究方 向 : 通信 原理 、 现 代交 换技术 ; 张 杏平 ( 1 9 6 3一) ,   男, 湖北天 门人 , 副教授 , 主要研究方 向 : 电磁场 与 电磁波 、 通  信原理。   嘉应 学院电子信息工程学 院本科生 。   下, 借 助其他人( 包括教 师和学 习伙伴 ) 的帮助 , 利  用必要 的学 习 资 料, 通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获  得 J 。工 程项 目式 教 学 正 是 利 用 学 生 已有 的 知识   第3 2卷第 l 2期  朱 向庆 , 张杏平 , 廖桂明 , 崔廷佐 , 胡均万 通信原理 课程工程项 目式实践教学 的研究 与探索  8 7  


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