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浅谈高三英语总复习

浅谈高三英语总复习

摘要:《国家英语课程标准》(普通高级中学)对高中英语起到了非常重要的导向作用。在 高三总复习教学中如何做到充分理解大纲, 调动学生学习英语的兴趣, 突出对学生综合运用 能力的培养,突出语言的实践性应成为每个中学英语老师所关注的问题。

关键词:以人为本、综合运用、实践性

根据《国家英语课程标准》(普通高级中学)的基本要求,我们的英语教学应具有以下三 个特点。首先,突出以人为本的教育思想。其次,突出对学生综合运用能力的培养。再次, 突出语言的实践性。笔者研究了近几年的高考试题,发现高考的能力测试全面、稳定、适度 的体现了大纲的具体目标,从试题内容上我们也可以得到很多启示。我们应以大纲为指导, 以教材为基础,注重学生语言意义的领悟和理解,语言实践总量的增加,英语语感的加强, 实际应用语言能力的提高。为此,在高三英语总复习中,应注重以下几个方面:

1.突出学生主体地位。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。高考又关系到每个学生的 前途和命运,在高三复习的全程中,培养学生的学习兴趣,态度和自信心是第一位的。其次 还要注重学生良好学习习惯的培养。 高考是学生通向美好未来的敲门砖, 而高三复习是学生 终身学习中较为重要的一环。在高三复习的整个过程中,始终贯彻着一个基本点。那就是要 求学生学会自我学习,学会自我监控,学会自我评价,从而形成自主发展的学习习惯和学习 策略。 笔者曾对近三年高考中英语成绩不理想的同学做过一份调查, 发现其中一部分学生在 复习过程中死记硬背,机械做题;一部分学生基础很差,逢考则晕;还有一部分同学则是对 英语完全失去信心,当然也就别提考出高分了。尽管笔者的调查仅是小范围的,但不难看出 学生的自我培养对学生的发展来说是极其重要的。

2.重视综合运用语言能力的培养。学生的综合运用语言能力包括五方面的内容,即:技能、 知识、情感、策略和文化。传统的高三复习以“语音、语法、词汇”为主线,以教科书为本, 形成了“耗时较多,收效较低”的状态。笔者认为高三总复习阶段对学生能力的培养应重视以 下几个方面:

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(1)在高三总复习教学中应当“以纲为本”,将重点从复习课本、掌握语言知识,转移到培 养学生的语言运用交际能力,完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达等综合能力上去。 也就是说要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路,复习课本也必须以应用知识为主,通过 训练,掌握知识,通过讲评,促进能力的发展。初中至高中阶段的课本基础知识的复习时间 应尽量缩短,将重点放在分阶段的语言运用交际能力和综合能力培养的专项训练上。

(2)在高三总复习教学中应注重语篇理解,将重点从复习语法知识转到篇章结构的理解上 来。 我国的外语测试已经成熟地以应用语言学为依据, 从考查语法、 语义, 转向考查语用上。 以重视单句教学、 以语法为重点、 以课文为主线的模式为特征的传统高三教学路子已经远远 不能适应高考的交流信息、解决实际问题的语段考查、篇章技能测试的要求了。从应用语言 学、交际语言教学的观点来看,在实际运用的言语活动中,基本单位是语篇,而不是单句。 从近几年的高考试题分析情况看, 学生失误原因主要出现在篇章技能而不是语法知识的欠缺 上。因此,在高三总复习教学中,教师要指导学生抓住语篇重点,在具体的语境中有的放失 地解决具体语句问题。通过适度的训练,指导学生获得捕获语篇动机、领会语篇主旨、理顺 语篇内在逻辑关系、把握语篇的修辞技巧的能力,在语篇训练过程中把词、句、篇的教学有 机地统一起来。

(3)注意培养学生对“规则”的应用能力。这里规则主要是指语音规则、语法规则和惯用法 等。有好多人(包括相当多的中小学英语教师)认为学好英语、提高英语水平,就是熟记英 语单词短语、语法规则,其实这是过去英语测试以语法为中心而引起的弊端。。现在的高考 强调的是英语的实际运用能力,亦即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现,95 年以后的历届高考英语试题已证明了这一点。 因此, 高三总复习教学中不宜指导学生把大部 分时间用在背单词、 记语法规则上, 而应在掌握一定语言知识的基础上着力培养学生运用语 言解决实际问题、提高运用语言的能力上。

(4)有意识培养学生掌握要点和难点。英语教学中所出现的语言要点很多,在语言要点的 处理上,教师应当指导学生熟练运用、用准用活。而在造成理解障碍、思维障碍等跨文化交 际差异的容易引起语言学习负迁移现象的语言难点上,教师要下一番功夫,有意识、有计划 地结合大纲和教材所提供的功能意念项目、日常交际用语和所遇到的文化交际现象作出适 时、恰当地处理,使学生在训练过程中达到理解,以便于顺利解决高考中遇到的此类难点问 题。
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(5)处理好“读”与“写”的关系。高三师生必须走出“英语书面表达技能不易提高”的误区, 做到既重视阅读的语言知识性输入, 又重视写作的语言交际性输出。 只有这样才能达到大纲 所要求的发展听、说、读、写的基本技能,发展口头上和书面上初步运用英语进行交际的能 力。在高三英语总复习教学中一定要有计划地、系统地进行书面表达的日常训练,脚踏实地 地从组词造句到连句成篇做起,逐步训练通知、书信、日记、电话、申请、请贴等应用文, 给出简要说明、图画、图表等内容的记叙文、说明文和议论文以及改写等。从方法上讲可以 采取先给出适量的几篇范文,向学生说明文体特点,英汉格式及表达差异等应注意的问题; 再指导学生写一两篇类似的小短文,通过检查学生所写的短文,及时进行讲评,指导学生整 改。通过系统训练,学生的总体书面表达能力会有很大程度的提高。

(6)处理好“讲”与“练”的关系。前五个关系谈的都是英语学科自身的特点,“讲”与“练”则是 在英语的自身特点背景下的关系。一提“讲”与“练”,很多人会提起“精讲多练”,这在英语学 科是没有多少指导意义的。学生要达到高考的全面要求,既不能靠短时间的知识突击,也不 能靠题海战术,靠的应该是在老师指导下,寓知识于能力之中的专项能力的“精讲精练”。高 三课本内容等基础知识的复习完成之后, 教师要有计划地去组织以下三阶段的精讲精练。 第 一阶段是语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。各类要点、难点 都应是在训练中讲解、消化和吸收的,这为下阶段复习打下基础。第二阶段是高考 NMET 题型能力训练。

就单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达的题型特点、试题设计思路、答题 技巧等进行适当讲解,用于指导训练。学生会在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答 题技巧,提高语言交际运用能力。本段复习时间上可以稍微长一些。第三阶段的复习就是模 拟测试。在本阶段,重点不是语言知识,也不是语言运用能力,而是高考的适应性训练。训 练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力, 使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。

在高三英语总复习中,根据教学大纲,以语言交际训练为主线,将高三复习教学纳入到能力 训练的轨道, 这样学生将能获得与高考相适应的语言交际运用能力, 从而在高考中考出佳绩。

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高三英语复习备考应处理好的几个关系
在二十多年的高三英语复习备考工作中,无论是过去的 MET.还是前几年的 NMET 以及现在的分省命题,自己深深体会到高考英语试题确实对高三英语复习 备考工作起着非常重要的指挥棒和导向作用。我们一定要反复研讨,不断探索, 只有这样在复习备考的全过程中,就能充分做到既重视英语知识的运用,侧重能 力培养,使学生跳出题海获取有效的技能技巧,又能通过高考试题的能力测试, 取得良好成绩,完成由应试教育向素质教育的转变,达到预期的显著效果,笔者 深深体会到在高三英语复习备考教学的全过程中, 只要能处理好以下几个方面的 关系,就会取得较为理想的成绩。 一、 以人为本,处理好“教”与“学”的关系。

随着素质教育的不断推进和高考改革的不断深化, 高三复习备考工作的难度 也在不断的增大。尤其是偏远地区师生的压力特别大,面临的现实是:高考试题 能力要求高,知识覆盖面广,阅读量大。应变能力强,且教材与试题是两码事。 而偏远地区的学生大多基础差,对英语学习不感兴趣,逆反心理大,有时师生关 系紧张,教学工作很难顺利进行,很难适应高考试题的要求。这是高考成绩不高 的主要原因。所以在高三复习备考工作中,教师面临的不光是教书问题,而且还 有对学生学习态度,学习动机的转化问题。教师任务是双重的。既要教好书,又 要做大量的,细致入微的思想转化工作,既要改变学生被动地学习为主动学习, 又要使其最终适应考试。任务之大,工作之艰辛,所受委曲可想而知。怎么办? 只得从实际出发,以人为本为宗旨。首先教师要以对事业的忠诚。工作的热情和 精湛的教学技艺, 崇高的人格品质来薰陶感染学生。 使他们改变理念, 提高认识。 再要通过对英语学习的重要性和它在高考中的比重等的反复强调说明来改变他 们的认识,增强自信心。还要通过用自己的诚心,爱心,耐心和责任心及亲和力 与学生建立良好的师生关系和和谐的课堂气氛来激发学生学习英语的主动性, 变

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“要我学”为“我要学”。再就是要在教学上从实际出发,降低难度,增强趣味 性,加强学法指导,多鼓励,多表扬,少批评,不指责,使学生在学习上能有一 种成功感,从而提高学习自觉性。说到底“教”与“学”密不可分,也是一对矛 盾,尤其是我们面对的是人,人和人同为一业,如关系融恰和谐彼此信任,相互 帮助,就会取得事半功倍的效果。教学工作也是如此。教学中只要处理好师生关 系。也就是说处理好了“教”与“学”的关系。这样复习备考工作就会做到得心 就手。顺利轻省。 二、 熟读“两纲”处理好“纲”与“本”的关系。

高考英语试题的能力测试全面,准确,充分,稳定地体现着《全日制高级中 学英语教学大纲》的具体目标。它完全摆脱了就课本考课本的老方式,逐渐形成 了跳出课本考能力和所教非所考的格局。因此在高三复习备考的全过程中。我们 一定要不断地熟读“两纲”以纲为纲。把握好方向,将复习课的重点从过去单一 过课本,唯独掌握语言知识的老方式,应转移到积极培养学生的语言应用交际,完 形填空,阅读理解,书面表达等综合能力的培养上。也就是说要摆脱过去教学中 的“以本为本,语法为主”的老思路。以应用知识为主线,通过适度的训练、掌 握基本知识,通过有效的讲评,促进能力提高。对课本基础知识的复习尽量压缩 时间,谨防碾二遍米,走重复路,一定要将复习备考的重点放在分阶段的语言运 用能力和综合能力培养的专项或分类训练上。 三、 因地制宜,处理好“规则”与“应用”的关系。

高考英语试题测试的趋势越来越淡化语法,注重语境。但在复习备考的教学 过程中,必要的规则还是不可忽视的,必须讲解清楚。所谓规则,按现行高考试 题模式无非就是语音规则,语法规则和习惯用法。过去我们普遍认为,学好英语 就是要死记英语单词意义, 硬背语法条框,这是过去的考试以语法为重点而带来 的弊端, 确实难以适应现在的考试要求。而现在的考试强调的是英语的实际运用

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能力。仔细分析近年的高考英语试题,充分证明了这一点。因而在高三复习备考 中不宜指导学生把大量的时间。精力用在背单词,记语法规则上,而要在掌握一 定语言知识的基础上, 把重点放在培养学生运用语言,解决实际问题提高语言运 用的能力上。在这方面应配套相应的习题,强化训练,增强语感提高应用能力。 四、 因材施教,处理好“词、句、篇”之间的关系。

近年的英语高考试题已经成功地以应用语言为依据,从考查语法、语义、转 向考查语用上。过去的以重视单句教学,语法为重点,课文为主线的模式为特征 的传统高三复习备考模式远远不能适应现在高考考题的交流信息, 解决实际问题 的语段考查,篇章技能测试的要求了。如果我们从实际语言教学的观点来看,在 实际运用语言的活动中其基本单位是语篇而不是单句。从考生得分情况来看,大 部分学生考分不高的原因是其阅读得分不高。所以在高三整个复习备考工作中, 我们要把指导学生抓住语篇作为重点, 在具体的语境中有的放矢地解决具体的语 句问题。通过有效指导,适度的训练来指导学生获取捕获语篇动机,领会语篇主 旨,理顺语篇内在逻辑关系,把握语篇的题材、体裁和修辞技巧的能力。在训练 的过程中把词、句、篇的教学有效地结合在一起。 五、有的放矢、处理好“要点”与“难点”的关系。 在高三英语复习备考中, 所出现的语言要点是很多的,这也是试题交际测试的重 点因而在语言要点的处理上教师必须深钻细研,精心备课,课堂内外认真指导学 生训练运用,用准用活,而对造成理解障碍,思维障碍等跨文化交际差异,容易 引发起语言学习负迁移现象的语言难点问题,一定要下一番功夫,有意识、有计 划、有步骤地结合大纲,考纲和教材所提供的功能意念项目,日常交际用语和遇 到的文化交际现象作出适时,恰当地处理,有些还须精讲精练,使学生在训练的 过程中正确理解,准确把握,尽而能顺利地解决试题中遇到的此类难点问题。 六、多法指导,处理好“读”与“写”的关系。

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过去,我们一直认为书面表达技能不易提高,高三师生必须走出这一误区。在平 常的教学中, 一定要做到既重视阅读的语言知识性输入,又要特别重视写作的语 言交际性输出,只有这样才能达到大纲中“发展听、说、读、写”的基本技能发 展口头上, 笔头上运用英语进行交际的能力要求,在高三英语复习备考的全过程 中,我们一定要有计划,有系统,多角度,全方位进行书面表达的日常训练,脚 踏实地从组词、造句到连句成篇做起,逐步地训练通过书信、日记、申请、请贴 等应用文,简要说明,图画、图表等内容的记叙文、说明文、议论文及改写等, 在训练方法上可以先给学生范文,向学生说明文体特点,英汉格式和表达差异等 应注意的问题, 再指导学生写一两篇类似的短文,并通过检查批改学生所写的短 文及时进行讲评,指导学生整改,通过有效的方法指导和系统的专门训练,学生 的整体书面表达能力定会有效大程度的提高,达到高考的要求。 七、 精讲精练,处理好“讲”与“练”的关系。

一说到讲与练,我们好多人就会提出“多讲多练”,这在英语学科中是没有 多少指导意义和实际作用的。 学生要达到现行考试试题的全面要求。既不能靠短 时的知识突击,也不能靠题海战术。而要靠的是在教师的指导下,寓知识于能力 之中的专项能力的“精讲精练”。在课本内容等基础知识复习完成之后,我们要 有计划地精心组织至少三个阶段的精讲精练,各类要点、难点、规则都要在训练 中精心准备,充分讲解,使其被学生完全消化并吸收。第二阶段,是要进行高考 题型的能力训练。就单词辩音。单项选择、完形填空,阅读理解,短文改错和书 面表达的题型特点,试题设计思路,答题技巧等进行恰如其分地,适当的讲解。 并做好行之有效的训练。 使学生在训练强化的过程中逐步积累题型经历。获得答 题技巧,提高语言交际运用能力。这一阶段的时间也以稍微长一点。第三阶段, 就是要进行模拟或仿真测试。此阶段的重点不是语言知识也不是语言运用能力。 而是高考前的适应性训练; 也就是说要训练学生考前五分钟审查试题和考试过程

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中填涂答题卡和规范化书写的习惯养成良好的应试能力。 使学生装在考试中能够 充分发挥正常水平,本阶段极为重要,不可缺少也不能忽视。但时间不宜过长, 试题套数也不宜太多。无论那个阶段的工作,我们要精心筹划,合理安排,针对 性要强,讲解要透彻,训练要到位,做到不留死角,不留遗憾。 总之,在高三英语复习备考中,只要我们能处理好以上几个关系,就能够认 真地贯彻教学大纲和考纲, 将高三复习备考工作自始至终纳入到能力训练这一轨 道上,使学生获得与试题相适应的交际运用能力。并取得较为理想的成绩。

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