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2012年南安市小学二年级下册语文学习目标检测质量分析


2012 年南安市小学二年级下册语文学习目标检测质量分析
2012 年春季,我市小学二年级下册语文学习目标检测由教师进修学校小学教研室命题,由各校 组织测试﹑评卷并进行质量分析。现根据各单位报送的质量分析材料,对我市二年级下册语文学习 目标检测情况作简要分析。 一、检测情况统计。 本次检测,我们从报送的质量分析中随机抽取了 15 所市直及乡镇中心小学的检测成绩进行统 计,情况如下:及格率 96.68%,优秀率 73.97%,平均分 90.83。在统计的单位中,及格率最高的 100%,最低的 89.2%。从统计情况看,我市二年级语文教学情况正常。 下表是报送材料中三所分别地处沿海、山区、城乡结合部的乡镇中心小学提供的抽样统计数据 (各抽样 100 份试卷作为样本) ,各题得分情况如下:
题 序 1 2 抽样统计得分率 样本一 97.0% 90.0% 92.5% 90.0% 96.2% 92.0% 91.6% 68.8% 94.0% 82.5% 71.7% 100% 40% 70% 60% 样本二 97.16% 86.36% 95.45% 96.59% 97.72% 94.54% 89.87% 81.5% 97.05% 97.65% 97.17% 88.90% 99.50% 63.63% 90.81% 样本三 98.2% 94.5% 98.2% 96.2% 98.9% 97.5% 99.2% 95.5% 98.5% 91.2% 84.8% 95.2% 97.0% 92.0% 83.7%

主题 一、 识字 写字
(30 分)









读拼音写词语,注意把字写端正 下面 2 条广告各有 2 个错字,请改过来 3 比一比,再组词 4 照样子,写字组词

二、 按要求 填词写

1 2 3

按要求填写词语 选合适的词语填在()里 照样子填上合适的词语 按要求写句子 《春天在哪里》课文内容填空 《快乐的节日》课文内容填空 《掌声》课文内容填空 按《小池》 、 《所见》中诗句的顺序,给排列错乱的诗句排序 1 阅读短文,完成练习 2 3

句 (27 分) 4 三、 课内阅 读 (20 分) 1 2 3 4 四、课外阅 读(11 分)

4 5

80% 90% 87.5%

96.90% 92.90% 84.4%

94.3% 95.5% 89.1%

从上表 各题得分率

五 、 看图写 话(12 分)

《摘果子》 : 仔细看图, 猴子和牛在什么地方?他们想干什么? 有什么困难?后来呢?想一想再写下来。

的抽样统计中,我们可以看出除了第二大题中的第 4 小题“按要求写句子”及第四大题“阅读短文, 完成练习”三个样本的得分率存在一定差异外,其余各题的得分率相差不大。从总体看,学生对本 学期所学的基础知识掌握还是比较扎实的,成绩比较理想。下面对学生的答题情况进行具体分析。 二、卷面及答题分析。 本试卷依据《语文课程标准》精神及第一学段教学目标,综合教材的具体要求和学生的实际情 况进行命题。试题基本涵盖本册教材的知识点,内容全面,有基础知识积累运用的检测,有阅读及 写话能力的检测。命题意在引导学生重视语言的积累,重视语感的培养,提高语文素养,发挥命题 的教学导向作用。 本试卷分五部分,前三部分属积累与运用。 第一部分“识字写字” ,有 4 题。第 1 题“看拼音写词语” ,检测学生的拼音及字形的掌握情况。 第 2 题把广告中的错字找出来并改正,第 3 题“比一比,再组词” ,第 4 题“照样子,写字组词” , 这部分题目,较全面地检测学生的拼音、识字写字能力。 根据抽样统计,本部分得分率较高。只有少部分学生因粗心马虎或写字不规范而产生错误。如 “摇晃”的“摇” ,写错部首,写成“遥远”的“遥” ; “愿望”的“愿” ,多写了一点,或者写成上 下结构; “价值”中的“人”部笔画连接点太高, “慢吞吞”中“天”部第一笔写成撇, “创造”的 “创” 竖弯钩有弯无勾等。 可见平时教学中应引导学生注意汉字的间架结构, 掌握汉字的基本笔画, 养成规范正确的书写习惯。 第二部分“按要求填词写句” ,有 4 道题。第 1 题“按要求填写词语” ,分别填写 ABB、AABB 式的词语及把带“一”的四字词语填完整,检测学生词语的积累。第 2、3 题都是以学过的教材内 容为背景,让学生在具体语境中填写合适的词语,检测学生对词语的理解与运用。第 4 题检测学生

的连词写句的能力。这部分题目检测学生知识的积累、理解与运用。 从学生的答题情况来看,第 1、2、3 题大部分学生都掌握得较好,只有个别学生因粗心失分。 第 4 题“按要求写句子”存在较多失误。如第①题连词成句,部分学生不知将“把”字置于何处; 第③题用“有??有??还有??”写一句话,有一部分学生没仔细看清题目前半部分的要求“春 天的大自然美吗?你看到了什么?” ,而写成了“秋天到了,果园里果实累累??” “书柜里的书可 多了??”等。看来,今后在丰富学生积累的同时,应加强在特定语境中写词造句的训练。 第三部分“根据课文内容填空” ,有 4 道题,内容选自课文及“语文百花园” 。第 4 题要求学生 给打乱的诗句重新排序,以检测学生的背诵情况。这种形式,可以在学生识字不多(会写字量不多) 的情况下增加检测背诵的份量。本部分题目得分率高,说明要求背诵的内容学生大部分都能熟记。 第四部分“阅读短文,完成练习” ,本题所选的短文介绍变色龙会根据不同生活环境改变身体 的颜色的奇特之处,篇幅不长,内容简单,适合学生的阅读水平。试题设计的考项,主要是检测学 生的阅读理解能力。 从抽样统计的成绩看, 本部分得分率各校之间存在一定的差异。 从答题情况看, 大部分学生都完成得较好,出现错误较多的如第 2 题“从哪儿看出变色龙是弱小的?用‘ ’画

出这个句子” , 有的画不完整, 有的画得过多。 再如第 3 小题 “短文所写的动物为什么叫作变色龙?” , 有一部分学生也出现较多的错误。这些反映出学生的阅读理解能力的培养是阅读教学的薄弱环节, 还有待进一步加强。 第五部分“看图写话”——摘果子。本题提供三幅连续图,依次表现“猴子和牛在河边,河对 面有棵结满了果子的果树——牛驮着猴子游过了河——小猴爬上树摘果子”等内容。画面呈现出来 的故事情节清楚明白,过程有自由想象的空间,可以较好地检测学生的观察、想象和写话的能力。 这道题,从反馈的情况看,大部分学生能认真审题,根据图意展开一定的想像,写出猴子和牛 的合作,共同度过难关,分享喜悦,品尝果子。如有的学生能通过对话凸显主题,如“猴子对牛伯 伯说: ‘今天真是谢谢你! ’牛伯伯笑着说: ‘不用谢,我们是好朋友。好朋友要互相帮助啊! ’ ”也 有的学生能进行合理的心理描写,如“等他们摘完果子,天已经快黑了。他们心想:今天晚上可以 饱餐一顿了” ,富有童真童趣。但也有部分学生观察不够仔细,出现跑题现象。有的学生在语句表

达上不够通顺,存在语句重复哆嗦、错别字较多、标点符号使用不当等问题。 三、教学建议。 1、加强写字指导,培养良好习惯。从本次各单位反馈的分析材料中,学生书写马虎、错别字 多是一个比较突出的问题。因此,在日常的教学中,要加强写字的指导和示范,如规范的写字姿势 和执笔姿势,把字写得正确、规范,保持书面整洁等。通过适量有效的写字练习,扎扎实实帮助学 生养成良好的书写习惯。同时也要注意引导学生养成仔细读题、答题,认真检查、纠正错别字等习 惯。 2、重视词句训练,扎实语文基础。第一学段的语文教学是小学语文教学的奠基部分,词句训 练是本学段的教学重点。本次检测,学生根据语境填词写句的得分率较差,检测的这个结果反映了 我们教学中的薄弱环节。要改变这种现状,就必须在阅读教学中加强词句的理解与运用的训练。一 方面要在教学中重视训练学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的能力;另一方面 对课文后面及“语文百花园”中安排的词句的搭配、比较、辨析、运用等练习要充分落实;此外, 教师要为学生提供更为广阔的学习空间,开拓思维,灵活运用,防止死记硬背。引导学生在平时的 学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。引导学生在教学互动、口语交际中注意语言表 达的完整、规范,为学生正确地理解和运用祖国的语言文字打下扎实的基础。 3、加强阅读训练,提高阅读能力。根据反馈的答题情况,本次检测的“阅读短文完成练习” 部分还不够理想。要切实提高学生的阅读能力,就必须课内课外并重,扎实地进行阅读训练。课内, 要努力提高阅读教学实效, 着重在阅读中培养学生认真阅读、 边读边想的习惯; 提高理解词句能力, 促进对课文内容的理解,并对文中“感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法” ;背诵指定的内容, 在积累中感受内容、培养语感;引导学生学习一篇篇文质兼美的课文,使学生能“喜欢阅读,感受 阅读的乐趣” 。课外,要激发阅读兴趣,指导课外阅读方法,检查课外阅读效果,使学生在大量阅 读中获得理解、感受和体验,有效地提高阅读能力。 4、丰富训练形式,提高写话能力。写话、习作教学是小学语文教学的难点,也是教学中的薄 弱点,现行教材中安排有写话训练,但次数不多,只进行这些训练难以有效提高学生的写话能力。

教师应善于挖掘教学资源,设计一些写话的拓展练习,开展形式多样的综合训练,注重培养学生的 观察能力,发展思维,努力为学生提供广阔的交流空间,不断提高学生的写话能力。如加强说与写、 读与写的联系,开展先听后写、先说后写、先读后写的练笔活动;引导观察生活、展开想象,开展 观察后写、想象后写、活动后写的练笔活动。还可以鼓励学生多写日记,及时把自己对生活的观察 和感受写下来。 此外,教学中还应关注学生个体差异,让每位学生都能在原有基础上有不同程度的发展。特别 是对在写话练习中还有困难的学生,老师应多关注他们,让他们也能 “跳一跳就能摘到果子” 。如 对学生中较好的或有明显进步的写话作业,老师应及时表扬、推荐、展示等。这样教学,既可以丰 富练习形式,又激发学生写话的兴趣,增强训练实效,扎实提高每一位学生的写话能力。



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