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《获得教养的途径》教学案


高一语文教学案一体化

《获得教养的途径》

一、课标要求 学生通过探讨了解学习之道,了解人获取教养的途径,树立正确的学习观。 二、教学重点、难点 1.学生探讨阅读经典和求知问道的作用,探讨独立思考和创新的关系,建立科 学的学习方法。 2.学生学会质疑并提出有价值的问题,学习分析问题的基本方法。 三、基础知识 1.作者介绍 赫尔曼〃黑塞(1877—1967) ,20 世纪德国文学重要作家。黑塞出生于 德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城,父亲和外祖父都是传教士,对佛教和印 度教颇为了解。黑塞曾进入神学校,但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼 得〃拉门青》 (1904)令他一举成名,从此一发不可收拾,他先后发表了《在轮 下》 (1906) 、 《盖特露德》 (1910) 、 《罗斯哈尔特》 (1914) 、 《克诺尔普》 (1915) 、 《德米安》 (1919) 、 《席特哈尔》等小说。除了小说创作外,黑塞同时也致力于 小品文与诗歌的创作,以抒发观感,有诗文集《堤契诺之歌》 、散文集《回忆之 页》 《图像集》等。二战后,黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品, 有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946 年,黑塞获得诺贝尔文学奖。 他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于 1923 年加入了瑞士籍。 2.重点字词音: 闲暇 ( ) 斑斓 ( . . 麻痹 ( ) 戕 害( . .

) )

狭隘 ( . 符箓 ( .

) )

慰藉 ( . 恢 弘( .

) )

四、课堂笔记 整体把握: 默读课文,理清思路,讨论本文的结构。 (划分段落层次) 明确: 一(1) 提出问题:什么是“真正”的修养 二(2~5) 分析问题:论述阅读杰作的作用 三(6~7) 进一步分析阐述:通过阅读经典作品获得教养的必要性

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研读课文 一、对“教养”的理解 1、请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养?

2、你认为哪些行为是有教养的表现?(请同学们写出 5 种有教养的表现即可)

二、我们为什么要阅读经典 1、作者认为获得教养最重要的途径是什么?

2、你读过经典吗?你为什么认为它是经典?你觉得什么样的作品才称得上为 “经典”? (学生分组讨论,归纳)

3、为什么要阅读经典,经典对我们的人生有何意义? (请一位学生阅读课文第二段,其他同学边听边思考,边用笔画出重点语句)

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三、怎么读,才能读出经典的意味 1、作者认为,我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢?(学生讨论后 回答)

2、思考:作为普通人,我们如何读经典?(结合自身读书经验谈谈)

课堂小结: 教养是一些习惯的总和,教养是衡量一个民族整体素质的一张 x 片子。教 养和遗传几乎是不相关的,是后天和社会的产物。 识字,不等于有知识;有知识,不等于有文化;有文化,不等于有教养。 获得教养,能提高生存质量,能获得有价值的人生。阅读经典,能够让教养在 我们的骨髓里繁衍,假以足够的时日,就将自然而然地散发出香气。 同学们,脸面上可以依靠化妆繁花似锦,但只有内心的强健,才经得起冲 刷和考验,才是力量的象征。 五、当堂训练 一、给下列加点的字注音: 跋涉 ) 闲暇 ( .( . 狭隘 .( 麻痹 .( ) ) 慰藉 ( . 戕 害( .

) ) )

斑斓 ( . 恢弘 ( . 符箓 ( .

) ) )

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二、下列词语中没有错别字的一组是( ) A.枕藉 嘉奖 群贤毕至 并行不背 B.渎职 C.题签 D.寒喧 坦荡 泻露 膺选 敝帚自珍 川流不息 覆水难收 沧海桑田 要言不烦 涣然冰释

三、填入下列横线上的词语恰当的一项是( ) 1.对“教养” (即精神与心灵完善)的追求,并非朝向某些狭隘的目标的艰难 跋涉,而是我们自我意识的( )和扩展。 2.最重要的的途径之一,就是研读世界文学,就是( )地熟悉掌握各国 的作家和思想家的作品,以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻 象和理想的巨大财富。 3.对于我们来说,问题不在于尽可能地多读和多知道,而在于自由地选择我们 个人闲暇进而能完全沉溺其中的杰作, ( ) 人类所思、 所求的广阔与丰盈。 A.增强 逐渐 领略 B.增强 逐步 领悟 C.加强 逐渐 领悟 D.加强 逐步 领略

六、错题订正

七、疑难问题

八、教师点评

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