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活读运心智不为书奴仆——对小学语文阅读复习课型的思考与实践


l教 学 反 冕   一  、  一   活 读 运 心 智  不 为 书 奴 仆  对 小 学 语 文 阅 读 复 习课 型 的 思 考 与 实 践  陈  颖  ( 江苏省常 州市 中山路 小学 ,江苏 常州 2 3 0 ) 10 3   中 图分 类 号 :G 2 . 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :17 ~ O 6 2 1 ) 3 0 7 0  6 32     6 1 5 8( 0 2 0   7 — 2 阅读 复习课是 小学语文 整体 复习 ,尤 其是毕业 复 习阶  段 的 一 个 重 要 环 节 。教 师 在 阅读 复 习 课 上 引 导 学 生重 温 课   内 外 阅 读 的 快 乐 ,并 对 所 学 知 识 进 行 系 统 的 归 纳 整 理 ,查  漏 补 缺 ,迁 移 训 练 ,拓 展 提 升 ,在 学 生 头 脑 中建 构 动 态 的  知 识 结 构 框 架 ,进 一 步 培 养 学 生 自主 阅 读 的 良好 习 惯 和 自   都 不 可 取 ,要 讲 练 结 合 、精 讲 精 练 。 既 要 讲 知 识 ,又 要 讲   方 法 ;既 可 教 师 讲 ,也 可 学 生 讲 ;既 可 书 面 练 ,又 可 V头  I 练 ;既 可集 中练 ,又 可 分 组 练 、个 别 练 。   4关 注 整 体 性 。阅 读 复 习教 学 虽 然 是 以 巩 固 和 提 升 学 生  . 阅 读 能 力 为 主要 目标 的 ,但 是 语 文 学 科 整 体 性 很 强 , 复 习  过 程 中 还 应 关 注 基 础 知 识 、 阅读 、作 文 等 各 部 分 内容 之 间  的 内 在 联 系 ,使 之 互 相 渗 透 ,融 为 一 体 。 教 学 中 要 以 复 习  段 落 篇 章 的 阅读 为 载 体 ,把 基 础 知 识 和 写 作 的 复 习 适 时 融  入 其 中 , i者 兼 顾 ,更 能 收 到事 半 功 倍 的 效 果 。 教 师 在 备  主 阅 读 的 基 本 能 力 ,最 终 达 成 培 养 和 提 升 学 生 语 文 综 合 素  养 的终 极 目标 。   一 、 阅读 复 习课 型 的主 要 特 征  1 出 方 法 性 。 语 文 阅 读 特 别 强 调 的 是 方 法 ,例 如 归 纳  . 突 段 意 , 概 括 文 章 的 主 要 内 容 , 了 解 文 章 的 表 达 J 序 , 体 会  l b  ̄ , 课 中 要 深 入 钻 研 教 材 ,充 分 发 掘 文 本 潜 藏 价 值 ,做 到 以 阅  读 为 核 心 ,兼 顾 基 础 知 识 和 写 作 能 力 的 提 高 ,最 大 幅 度 提  高 课 堂 复 习 效率 。   5 求 提 升 性 。经 过 前 期 多 篇 课 文 的 教 学 ,多 个 知 识 点  . 追 作 者 的 思 想 感 情 ,初 步 领 悟 文 章 的 基 本 表 达 方 法 等 , 都 需  要 教 师 在 E常 教 学 中有 机 渗 透 。 和 平 时 的 阅 读 教 学 相 比 , t   阅读 复 习课 更 需 要 教 师 将 学 生 点 状 或 块 状 的 阅读 知 识 与 能  力 进 行 编 织 ,努 力 形 成 课 程 标 准 年 段 目标 所 规 定 的 较 为 系  统 化 的 阅 读 方 法 结 构 网 络 。教 师 要 充 分 利 用 阅 读 课 文 、拓  的讲 解 ,学 生 已 具


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