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我们的语文教改一直没有停下脚步


走进适度 打造高效课堂 王悦丽 我们的语文教改一直没有停下脚步,方式方法层出不穷,但现在 我们缺少的不是新理念,也不是新的教学方式,而是如何正确把握新 理念,运用什么样的方式产生最高效的课堂。今天,聆听了实验小学 徐相瑞校长的“向着适度那方,追寻语文本真”的专题讲座。从徐校 长的讲座里我看到了他们学校的语文老师为教改、 为素质教育作出了 不懈的努力。从她的讲座里我还看到了实验小学孩子们的幸福,因为 他们的老师给了他们一个适度而高效的课堂。 尤其是徐校长提出的适 度教学,让我明白了更多有效的教学模式,也领悟到一些打造高效课 堂的方法策略。 我们现在的课堂基本上还是以大量的讲解分析贯穿整节课,学生 在课堂上独立思考、感悟的时间少,交流更少,这是课堂效率低效的 主要原因。而适度教学就摒弃了过细的讲解分析,在短暂的时间内讲 授完基本教材,进而把内容向外、多角度、多容量的扩展。课堂也是 向学生的兴趣和能力方向发展,把课堂的主动权教给学生,例如课前 预习、自主学习、小组合作学习、拓展延伸等。他们要求教师只做学 生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者。 适度教学把每个学段的突出问题找出来,针对问题教师适时、实 时地采取灵活的教学方式,突破难点、关键点。因此,在教学之前, 就要求老师一定要准确把握每个学段课标的要求。 因为每个学段都是 按学生的身心特点进行编写教材,如果对要求了解不准确,在教学中

就会出现设计过高或过低的情况。例如,低年级的学生主要以拼音为 主, 对于他们的朗读最主要的是准确、 流利, 你会发现学生都是出声、 大声地读。随着识字量的增加,到了中高年级,老师要求学生在读书 时要有思考和批划,于是这时候课堂上的读书大都是默读或浏览。所 以,针对每个学段的课标要求我们一定要了熟于心。 适度教学里提到的预习也是我特别关注的,我又细读了他们有关 预习的章节,他们在提升预习的有效性方面下了很大功夫,要求预习 要体现自主性和层级度,还要多样性和灵活性,还要对预习效果及时 反馈。真正让预习落到了实处,而且切实有效,为高效课堂做了很好 的铺垫。平时我也布置预习,但远不如徐校长她们做的那么细,反馈 检查也只是指名读读段落,检查一下字词,预习的有效性大打折扣。 徐校长他们在进行大量课外阅读时方法更是精彩,老师和家长、 学生一起去搜书、班与班之间、年级之间、甚至和外校之间进行的的 图书漂流、有阶段性的推荐书目等等,我想,他们的学生从书中不仅 收获了知识,更明白了书之外的很多东西。我班也有读书交流活动, 但是辐射面还不够广,方式方法还不够灵活多样,阅读之后的活动太 单一,仅限于摘抄。 适度教学里还有很多我们应该学习借鉴的地方,但是我想的最多 的是他们为什么会成功,我们和他们的差距在哪儿,我们的问题又在 哪儿?每次出现新的模式, 我们似乎都很感兴趣, 也想着自己试一试, 可每次的结果都是不了了之。一是我们缺少正确的引领。老师在没有 方向和目标的前提下,只能是人云亦云,安排什么就做什么,不安排

就按部就班,没有自己的想法。二是缺少坚持和创新。有的时候也想 突出自己的教学特色,但又顾忌左右,怕这怕那,没有有力的支撑, 更缺乏研究的精神和持久性。所以,虽然我们每天也在付出,但收获 的只是眼前的一片天地,离海阔天空还很遥远。 我们二实验也有一群团结向上、开拓创新的队伍,现在,我们又 有了新目标,新模式,我想,要想打造出我们二实验的特色教学,不 能一味的照搬别人的方式方法,要从我校的实际出发,从已有的经验 出发,借鉴外校的优点补充自己的不足,只要我们用心、用情,我们 同样也会开创出自己的独特天地。



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