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对农村中学生心理健康教育的思考


对农村中学生心理健康教育的思考 据报载,现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势,主要表现在以下几个方面, 学习方面——29%的初中生有厌学心理;考试方面——普遍存在考试焦虑、考场 恐惧和认知变态现象;情绪意志方面——41%的初中生情绪波动性大,51%的中学 生心理脆弱,抗挫折能力差。另外,近 30%的学生有不同程度的心理问题,任性、 偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年来,中学生由于病态 心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的 身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育,提高 学生心理素质,应成为中学素质教育的重要方面。 一、农村中学生心理健康教育存在的问题 1、认识问题。目前,就我们农村地区来讲,中学生的心理健康情况是令人 认识问题。 担忧的。俗话说得好:“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育, 也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响,在我们的大教育系统工程中起 着举足轻重的作用。学生良好行为习惯的形成,必须是良好的学校教育与良好的 家庭教育密切配合的结果。然而,教师们常常会发出这样的感慨:学校辛辛苦苦 地教育了一周,难以抵挡家庭消极教育一天。家长们因为历史的原因,常常把自 身成长过程中的种种“遗憾”,用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上,因 而对孩子“成才”的期望值较高。很少甚至没有去关心学生的内心世界和心理健 康。农村学校的心理健康教育已出现“荒漠化”的状态。 2、心理学知识和能力水平的限制。在农村的学校里,心理健康知识在广大 心理学知识和能力水平的限制。 教师中普及率低,面对中学生的心理问题,不少教师爱莫能助,束手无策。有一 些教育工作者当遇到学生这样或那样的问题时,都习惯于用思想意识,道德观念 或是自己的准则去作出是非、对错的简单判断,采用不当的方法,体罚、心罚学 生,损伤学生的自尊心,使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生,被教 师所嫌弃,失去上进心而自暴自弃。另外,教师队伍中,有些教师本身就存在着 不同程度的心理问题,诸如脾气暴躁,情绪反复无常,缺乏宽容忍让意识等等, 这种不良的个体心理品质,对学生这个群体(全班、全校)的心理健康有着不可 低估的负面影响。 心理教育的误区。 为了通过相关的验收,心理教育等于在学校开设心理学 3、 心理教育的误区。 课程,这是很多农村学校的常见错误做法,引进心理教育的课本, 相当部分类似于 心理学的普及课本,比如向学生解释人的心理是怎样产生的,什么是感情,什么 是意志等等,反映出人们对于心理教育不同程度的误解。这种做法的直接后果, 是给学生额外增加了一门新的课程,无疑增加了学生的负担。 三、如何搞好学校心理工作
由于农村学校各方面条件的限制,没有专职的教师,我们很难对学生进行正规的心理健康教育。但 并不是我们就应该忽略这方面的工作,而是应该在我们能做到的基础上,尽全力做好学生的心理健康教育。 加强中学生心理健康教育,我觉得可以从以下几方面着手:

(一)要转变教育观念,提高思想认识。 要转变教育观念,提高思想认识。 心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质, 而且有利于促进学生在 智力、品德、身体诸方面的开发与养成,这一点早已被国内外先进的教育理论和 教育实践所证明。不少国家在学校开办心理咨询机构、心理训练中心,普及心理 健康知识,为心理患者提供治疗帮助。我国的北京、天津、上海、辽宁及广西的 少数学校,也把心理健康教育这项工作开展得有声有色,其效果是显著的,但绝 大多数地区尤其是较为闭塞的农村学校却仍是我行我素。究其原因,应试教育难 逃其咎--追求高分、高升学率,已成为不少学校办学的思想基础。当前,要加大 素质教育的宣传力度,使所有教师都懂得,心理健康教育对人一生的成就都有极 大的影响。马克思曾说过:“教育绝非是单纯的文化传递,教育之为教育,正是 在于它是一种人格心灵‘唤醒’,这是教育的核心所在。”要提高思想认识,树 立全新的教育观、人才观,就要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义 事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待,可以说,是否重视和开展学校心 理健康教育,不仅能衡量一所学校的办学水平,也能反映一所学校校长和教师的 眼光。学校要端正办学思想,树立素质教育的理念,努力更新教师的教育观念, 提高心理健康水平,以健康的心理品质,健全的人格去影响教育学生。师生之间 建立“尊重、民主、和谐”的师生关系,教师不光要以身立教,还要做学生的“心 理保健医生”,及时清除学生的心理障碍。
(二)教育者要不断完美自我,努力培养自身良好的心理素质,并能蹲下身子和学生对话。

在师生的交往中,学生希望教师和蔼、热情、宽容、耐心、作风民主、行为坚韧,同时具有令人愉 快的外表和礼貌;期望教师处理问题公平合理,有幽默感,关心学生,善于正面教育,有独特的教学才能。 如果教师脾气不好,偏激,不公正,对学生漠不关心,要求不合理,或者对学生不友善,进行挖苦嘲笑, 等等,那么学生的心理也不会非常健康。教师和教育工作者要摒弃那种严师出高徒和师道尊严的传统教育 观念,要循循善诱,宽严并举,学会与学生交朋友。在传授学生学业的同时,多与学生进行思想和心里话 方面的交流,在育人方面多下一些功夫。对学生存在的一些心理问题,如妒忌、多疑、敏感、抑郁等,不 是一味地归结为道德或思想问题,而是能学会从心理学的角度,运用心理学的分析方法,帮助学生解决心 理障碍,使学生树立一种积极的健康向上的心理态势。对学生出现的错误,不是去简单地责备,而是能在 分析中给予引导,为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。就是在批评学生时,也要注意把握 分寸,千万不要因为批评而伤了学生的自尊心。若出现此类错误,要敢于向学生承认错误。知错就改,并 不仅仅作为学生所应有的良好品质,也是一个老师所必须具备的良好素质。

(三)开辟多种渠道,将心理健康教育落到实处。 开辟多种渠道,将心理健康教育落到实处。 1、班主任结合班级、团体活动开展心理活动。要开展丰富多彩并且有益于 学生身心健康的教育活动,这些活动在提高学生知识水平的同时,也会使学生进 入特定的心理氛围,受到感染。如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点,可 利用出板报的文化熏陶中提高文化素养,陶冶高尚情操,养成健康心理状态。小 学升初中的入学心理指导工作也相当重要, 毕竟中学和小学在各方面都很大的差 别,做好心理工作,预防学生因为不适而引起的心理问题。例如可以定期开讲座 等。开展这些教育活动,除了要讲针对性之外,更要讲经常性,任何教育活动对 学生心理的影响,都不能指望“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

2、教师在学科教学中渗透心理辅导。课堂教学是一种充满丰富感情色彩的 活动, 良好的课堂气氛的形成, 可以是教学移情的结果。 教师具有正确的学生观, 对学生充满爱心,始终保持对学生的积极的感情投入,发自内心深处地真诚平等 地尊重学生,摒弃专制或放任的教育态度,努力采取与学生心理上接近、相容的 民主的态度和方法进行工作, 这样就能打开师生之间、 学生之间心理交往的渠道, 形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。课堂上的这种“美妙的和谐”, 将激发学生的自尊心,激起学生的自信心,激励学生的上进心,使学生的潜能和 个性获得充分发展。 3、重视教育合力的形成。只有当学校教育和家庭教育形成了合力,我们的 教育才会收到事半功倍的效果。因此,学校要充分利用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点, 全面指导家庭教育: 一是指导家长 “信任孩子” 。 孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一个家长,都应该对孩子有充分 的信心。 二是指导家长 “赏识孩子” 学校重在 。 “如何做” 家庭重在 , “怎么做” 。 学校和家庭密切配合,以实践为重点及时反馈,树立榜样,找出差距,再教育, 再实践,从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。 4、重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成 长的家庭人文环境。 父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个 生活细节,让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子 活泼、开朗、勇敢、进取的性格,培养孩子良好的公民意识和社会责任感,培养 孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识,让孩子懂得:要想成才, 先要成人。重视家庭教育是现代教育的必然,也是学校实施素质教育成败的关键 所在。作为学校,有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同 的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使”,我们的教育才有效益和希望。


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