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订单式培训在高校教师教育技术培训中的应用


高等 理 科教 育  订单式培训在高校教师教育技术培训中的   应用 订 单 式 培训 在 高 校 教 师 教 育 技 术 培训 中 的应 用  徐 ( 山东大学 杰 赵 玉宝 韩  勇     济南 20 0 ) 5 10   现代教 育技 术 中心 ,山东 摘 要  高校教 师教 育技 术培训 已受到普遍 关注 ,通过研 究探 索订单式培训方式应用于教育  技 术培 训 ,重 点研 究各 学科教 师的教 学需 求 ,科 学制 定培训 方案 ,使 培训 更加 贴 近 需求 ,教 学相  长 ,学用 结合 。   关 键词  订单 式培 训 教 育技 术 培训  高校 教 师  需 求  中 图分 类 号 G 4 .  6 20 文献标 识 码 A   教 师教 育 技术培 训 已受 到普遍 关 注 ,教育 技 术 培训 的相 关 研究 取 得 了许 多 成果 ,尤其 对培 训  模式 、培训方法的研究文章时常见诸学术期刊。这些研究成果大多是理论层面的 ,真正能在实践  中广泛应用 的为数不多。究其原因 ,现实的教育技术培训还受到许多客观因素的制约 ,不能按照  理想化 的培训模式进行 。因此 ,在实践过程 中应认真分析研究教育技术培训 的传者、受者 以及传  播过程 、传播效果 ,才能最终达到培训 目标。订单式培训正是基于受者一教师的培训方式 。   订单式培训是指学习者根据 自身工作 的需要 ,以及对专业知识的要求提 出培训需求 ,培训机  构综合分析需求信息 ,结合培训 目标设计培训课程、培训模式 ,合理 配备师资 ,有 的放矢开展专  业 培训 的方 式 。这 里所说 的订 单 式 培 训 与 社会 上 以解 决 就 业 为 主 的 “ 单 式 培 训 ” 的相 通 之 处  订 就 在于 更加 贴 近需求 ,教学相 长 ,学 用结 合 ,其 核 心是 按需 定 制 。   一 、 高校 教师 的 学 习特 点  高 校教 师 教育 技术 培训 不 同于一 般 的职业 培 训 ,培 训对 象 是不 同 学科 、专 业 背景 的教 师 ,对  教育技术知识的认知和掌握程度差异较大。如文科专业教师在计算机应用和动手能力方面较理工  科教师相对较差 ,部分教师尤其老教师从思想上害怕学习计算机软件 ,担心 自己学不会。由于对  信息技能的掌握程度较低 ,不适应网络 自学模式 ,文科教师更偏好教师示范讲解。因此 ,开展面  向全校 教 师 的教育技 术 培训 时 ,如果 不 注 意 培 训 的 针 对 性 和 差 异 性 ,就 容 易 造 成 有 些 教 师 “ 吃  不饱” ,有 些教 师却 “ 吃不下 ” 。     高校教师除了承担大量教学工作 以外 ,还要承担繁重的科研任务 ,参加教育技术培训需要 占   用许多业余休息时间。因此 ,一次教师培训课程 的内容过多也使教师吃不消。教育技术培训内容  繁杂 ,如何 设 置教 师 最需要 的课 程 ,分 层次 、分 批 次地 开设 培 训课 程 也是 影 响培训 效 果 的重要 因  素。   二、高校教师培训的需求  高校教师培训 的 “ 需求”既包括教师 自身素质提 高、职业发展的 内在需求 ,还包括学校发  收稿 日期 20 0 8—1 O一1  4 作者简 介 徐杰 ( 90一) 女 ,山东烟台人 ,实验师 ,主要从事教育技术培训研究  17 一 6 —   7 高等理 科教育  20 年第4 ( 第8 期) 09 期 总 6   展


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