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如何上好高中数学试卷讲评课

浅谈如何上好高中数学试卷讲评课 在教学实践中,我一直在思考和探索如何上好数学试卷讲评课, 因为它不仅能帮助教师了解学生对知识的掌握情况,发现教学中的 薄弱环节,而且还能帮助学生认识自己的学习水平,发现遗漏知识, 及时查缺补漏.在探索中发现,许多数学试卷讲评课的教学效果并 不理想,原因在于:(1)对讲评课的准备不充分,缺乏针对性.对 容易题、学生已经掌握的问题滔滔不绝地讲,对难题、学生不会的 问题却不敢去讲或不大涉及;(2)逐题讲评.教师从头到尾将试题 讲解一遍,学生思维跳跃频繁,使学生感觉到知识杂乱且同类知识 重复出现.既浪费宝贵的教学时间,又使学生产生厌烦情绪;(3) 试卷讲评没有把知识连成片,没有发挥数学测试题的“教学功能” 和“发展功能”,没有帮助学生建立知识网络;(4)“讲评课”变成 “批评课”.有的教师不能冷静、客观地分析学生出错的原因,而 是将怒气全部发泄在学生身上,使学生对试卷讲评课产生畏惧心 理,从而对考试也产生畏惧心理.造成上述问题的根本原因是教师 没有明确试卷讲评课的教学目的.概括起来,讲评课应达到以下目 的:(1)纠正错误.纠正学生在答题中的各种错误,让学生掌握正 确的解法;(2)分析得失.通过讲评引导学生学会学习、学会考试; (3)找出差距.让学生认识到自身与他人的差距,认识自身学习实 际与学习能力的差距;(4)提炼概括.对知识、方法作进一步的归 纳,站到学科思想的高度认识所学内容;(5)总结方法.让学生总 结解题中的有效方法,寻找适合自己的最佳学习途径,提高学习成 绩.现笔者结合多年教学实践经验谈谈上好数学试卷讲评课的一些 想法和体会. 一、课前——精心准备 (一)教师准备 1.对试题的分析.教师拿到试卷后要先详细地答题,吃透试题内 容,把握命题的立意.统计试卷中所考查的知识点及分布情况,判 断试卷的难易度和重难点. 2.做好数据分析.讲评课前,教师应该做好数据的统计和分析工 作,这主要包括三方面数据: 一是班级总体成绩的统计、分析和处理,可按表 1 统计. 表 1:班级总体情况分析 以此表来确定本班学生对知识的掌握情况,便于学生制定合理的 学习目标. 二是学生的各题得分情况及典型错误、独特解法统计,可按表 2 统计. 表 2:班级得分情况及典型错误、独特解法分析表 此表可让教师准确地了解学生对各知识点的掌握情况,哪些内容 该讲,哪些内容不该讲;哪些内容该粗讲,哪些内容该细讲,教师 都心中有数.同时,它把典型错误或问题和学生名字记录下来,有 利于课堂上师生、生生之间的多向交流,增强学生对错题的理解和 获得知识的成就感,从而增强学生的学习信心. 三是班级学生个人各题得分情况,可按表 3 统计. 表 3:班级学生个人各题得分情况统计表 此表为讲评后的个别辅导提供依据. 3.进行试题分类.教师应根据学生对试题的解答和学生试卷的批 改,将试题按知识点、解题方法、答卷中出现的错误类型进行归类. 这样既使学生对知识点的理解更深刻,又使讲评课更有针对性,提 高教学效率. 4.做好学生思想工作.每次测试后,应对不同层面的学生进行思 想交流,使他们及时调整学习方法和走出自责、内疚的心理阴影, 减少考试带来的负面影响,不断提高学生的学习成绩. (二)学生准备 1.自我订正.批改完试卷后,教师先别立即讲评,应把试卷发到 学生手里,让学生初步订正错题、归纳错误原因,然后再进行讲评. 这样,不仅节约了课堂教学时间,而且还提高了课堂教学效率. 2.自我反思.引导学生进行知识梳理和解法分析.要求这生对做 错的题目进行错因分析,并把错因写在错题的旁边,而对还没弄清 楚的题目要做好标记,等待小组合作时寻求帮助,然后让学生认真 填写下表 4. 表 4:学生自我分析表 通过上表的分析,使学生更加明确自己的错因及努力方向,学习 热情高涨,信心倍增. 二、课堂——有效讲评 (一)通报本班测试的整体情况和对试题的评价 通报本班测试的整体情况时要注意不同类型学生的心理状态,既 要给他们压力,又要寻找其闪光点予以表扬和鼓励,激发学生学习 兴趣,激励学生学习斗志. (二)讲评方式多样化 很多教师对试卷讲评采用的是“一言堂”,效果非常不理想.试卷 的讲评方式应多样化,可采用教师讲评(试题较难的)、学生讲评 (试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)等讲评方式,引导 学生积极、主动地参与讲评活动,真正提高试卷讲评的效率. (三)讲评方法灵活多变 在讲评试卷时可这样进行: 1.按题型讲评试卷,突出解题技巧.这种做法的好处在于:学生 可以集中学习、讨论这类问题的解题方法,研究这类问题的命题思 路,快速有效地掌握解题规律,便于在今后的学习和考试中灵活运 用所学的方法去解决问题. 2.按专题讲评试卷,突出数学思想.一份好的数学试卷除将知识 点分散考查外,还对重要的知识点进行重复考查.所以在数学试卷 讲评课中,若按专题讲评试卷可以系统地复习所考查的某一方面的 知识内容,并紧扣课本分析,让学生把错题与课本的知识点对号入 座.对于出错较多的知识点,说明学生在这方面较薄弱,除重点讲 解外,还要进行这方面的专题复习,使学生较好地掌握该部分知识 和解决该内容的方法,形成知识网络,促使学生思维发散,易于查 找和弥补自己这方面知识和方法上的漏洞,及时改进. 3.按方法讲评试卷,突出能力培养.一份考卷必然会涉及不同的 数学思想和方法,这是命题的重点.因此,在数学试卷讲评课中, 可按方法讲评试卷.将试卷中涉及某一数学思想方法的题目集中讲 解,让学生在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧 妙解法,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得;训练学生由 正向思维向逆向思维、发散性思维过渡,提高分析、综合和灵活运 用的能力. (四)做好错题剖析 在讲评课中,教师要重视错题展示,成因剖析.实践证明,剖析 错误往往比正面讲解更会让学生印象深刻.它能让每个学生都明白 自己出错的原因并加以改正,知道自己对知识掌握的欠缺点在哪 里,避免以后再犯同样的错误,


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