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新课改背景下的教学行为反思


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改背景下的教学行为反思 作者:孟卫青 来源:《新课程学习· 下》2013 年第 12 期 摘 要:新课改形势下重视教师的教学行为,已经发展成课堂教学评价的一个重要部分。 主要针对教师怎样提问、讲解、安排合作学习等方面进行探讨,以期为教学行为反思提供借 鉴。 关键词:新课改;提问技能;讲课艺术 一、课堂提问技能 通过研究当前教师的课堂教学,往往会听到教师对学生的问询:“你有何收获?”“你的想 法是什么?”学生各抒己见,非常积极,他们各自有自身的体验,教师不再一味地追求唯一答 案。不难发现,很多教师在课堂中将诸如“体会到了什么”“读懂了什么”一类的问题视为课堂提 问的“万能钥匙”,而并没有按照学科特点,没有考虑场合、时间以及班级实情,盲目地使用这 些问题,导致学生没有兴趣,思考不够深入,同时教师对学生的指导不够深入,这样就很难获 得理想的教学效果。 因此,教师提问应与学生现状相适应,与其认知规律相符,这对引导学生思考非常有帮 助;教师的“问题”应具有针对性,体现知识的内在联系,调动学生主动性,使其积极思考; “问题”应该具有一定的层次性,有利于学生操作,能够满足各个层次学生的需求,使绝大多数 学生能够积极参与到课题教学中;“问题”能够为学生提供获取知识的渠道和方法手段,使学生 养成知识迁移能 力,使其形成一种良好的认知结构,使不同水平的学生均能够有所提升;教师提问过程中 应注重与学生互动,关注其学习状态,例如,思维状态、参与程度、情绪反映等,对学生思考 问题时产生的新问题,应及时再组织利用。 二、课堂讲课的艺术 新课改形势下需要教师在讲课过程中注重艺术。教师应把精力放在钻研学生与教材上,在 彻底把握这两个方面的前提下,充分把握三个方面,即“讲什么”“要不要讲”“怎么讲”。现代著 名作家、教育家叶圣陶先生曾经这样讲过:“讲当然是必要的……,问 题可能在如何看待?讲?和?怎样讲?……”教材是个例子,利用该例子应该使学生举一反三、 触类旁通,所以教师在课堂教学中应该努力向着推动学生“反三”的方向“讲”,一定要充分激发 学生的主观能动性,使其能够最大限度地自己探索。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 应改变传统教学模式下教师满堂灌的教学局面,从学生身心发展规律与教育规律入手,细 致深入地探讨“讲”,充分把握“讲”的作用。在课堂教学中学生自由表达自己的思想,同时教师 对其进行科学合理的点评,这样就可以推动学生的思维不断发展;教 师对学生进行引导启发,对学生养成创新意识与实践能力非常有帮助;学生自读感悟,教 师通过美丽的辞藻进行点拨,能够为其内心深处增添几缕明媚的春光。 三、科学合理地组织学生开展合作学习 现阶段小组合作学习在课堂教学中非常常见。教师已经开始走向讲台,不再处于“高高在 上”的地位,师生相互间的距离被拉近,同时学生的主体地位逐渐显现,他们在课堂中变得活 跃起来。他们的主动性、积极性受到激发。尽管学生已经“动”起来,然而仍然存在许多问题, 合作学习具有非常低的效率:部分教师将合作学习看做是一种表面形式,每次仅仅为学生提供 2~3 分钟,使其还未进入学习状态就立即结束;还有的合作学习看起来好像所有学生都参 与,但是合作学习却成为好学生表演的舞台,那些成绩较差的学生只能在一边观看;还有教师 由于缺乏组织教学的策略,无法有效控制课堂合作学习;还有的合作学习,尽管课堂气氛非常 高涨,然而思维得不到发展,效果非常差。 为提高合作学习的质量,教师一定要注重以下问题:


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