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高校大一新生心理健康状况的调查分析


2010年第 5期 (总第 79期 )

山东省团校学报 青少年研究

N o 5, 2010 . G ene ra,l N o 79 .

高校大一新生心理健康状况的调查分析
吴秀霞 吴晓玲 冯晓春 曲姗宁 刘 明

*

[ 摘要 ] 大学新生作为高校中的特殊群体, 容易产生心理问题。本研究采用 UP I大学生精神卫生、 人格健康评价量表, 对山东省 9所高校的大一新生进行了问 卷调查。有效问卷的调查结果显示: 当前大学新生普遍存在着不同程度的心理健 康问题, 表现明显的占总调查人数的 23 8 ; 不同地区来源的学生之间在心理健 . % 康状况上存在着较大差异, 来自农村的新生更容易产生心理问题。因此, 高校应通 过建立新生心理健康档案进行跟踪辅导、 注重提高来自农村新生的自信心、 加强对 新生的适应性教育提高自我心理调适能力等措施, 消除新生的各种心理困惑和负 面情绪, 促进新生心理健康发展。 [ 关键词 ] 大学新生; 心理健康; 调查分析; 教育对策 [ 作者简介 ] 吴秀霞, 山东师范大学教育学院副教授; 吴晓玲, 山东师范大学教 育学院辅导员; 冯晓春、 曲姗宁、 刘明, 山东师范大学教育学院教育学专业 2006级 本科学生 ( 山东济南 250014) 大一新生正处于个体心理走向成熟而又尚未 完全成熟的过渡时期, 他们的各种心理活动都非常 活跃, 容易产生矛盾。 考上大学虽然通常被认为 是一项积极的生活事件, 但是, 由于学习生活环境 的巨大变化、 人际关系的日益复杂、 友情爱情的微 妙冲击, 加之自我调节能力还不完善, 不少新生表 现出诸多不适应, 甚至产生心理障碍、 心理疾病。 良好的心理素质对大学新生的成长和发展起 着举足轻重的作用。了解大一新生的心理现状, 分 析其产生心理问题的原因, 找出相应的具体教育对 策, 为高校的心理健康教育和咨询工作的有效展开 提供新鲜资料和客观依据, 是一项很基础和关键的 任务。为了全面了解和把握大学新生的心理健康 状况, 我们对山东省九所高校的大一新生进行了调 查研究, 以期对高校的心理健康教育和思想政治教 育的全面有效展开提供新鲜资料和客观依据。 一、 研究方法
[ 1]

1 被试 . 本次调查采用整群随机抽样的方法, 选取了山 东省的济南大学、 山东经济学院、 聊城大学、 烟台大 学、 青岛大学、 山东农业大学、 山东理工大学、 山东 商业职业技术学院、 山东师范大学 9所高校 26个 专业 的 1458 名 2009 级大 一 新生。共发 放 问卷 1458份, 经 测试剔除无效 问卷后, 有 效问卷 1313 份。 2 研究工具 . 调查 采用 大 学 生心 理 健康 调 查 问卷 ( 简称 UP I) 。UP I是为了早期发现、 早期治疗有心理问题 的学生而编制的大学生 精神卫生、 人格健康调查 表。UP I由三部分构成: 第一部分是学生的基本情 况; 第二部分是问卷本身, 共 60个项目, 从不同维 度反映了学生焦虑、 苦恼、 压抑、 人际敏感、 矛盾冲 突等身心症状, 作为衡量心理不健康的尺度, 其中 5 20 35 50是测伪尺度, 不记分, 其他题目选 / 是 0 、 、 、

* 本文系山东省高校辅导员骨干支持研究课题 / 大学生心理健康状况普查及危机事件预防研究 0的研究成果之一。

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记 1分, / 不是 0记 0 分, 各项 目得分 相加得 到总 分, 总分越高说明存在的心理问题越多; 第三部分 为辅助题, 用以了解被调查者对自己身心健康状况 的评价及主要心理困扰问题。 在测试的所有项目中, 共有 56个项目反映学 生苦恼、 焦虑、 矛盾及与身体有关的症状, 分为神经 症、 抑郁症、 精神分裂三个维度。根据问卷的筛选 标准, 可将参加调查的学生分成以下三类: 第一类 ( A 类 ) 学生有较明显的心理问题, 集中表现为各 类神经症。满足以下条件之一者应归其为一类: 总 分在 25分以上者 ( 包括 25分 ); 第 25题做肯定回 答者; 辅助题中至少有两题作肯定回答者; 明确提 出咨询要求且其咨询要求属于心理问题者。第二 类 ( B 类 ) 学生存在一定心理问题, 如人际关系不 协调、 新环境不适应等。满足以下条件之一者应归 其为二类: 总分在 20~ 24分者; 8、 、 16 26有一题作 肯定回答者; 辅助题有一题作肯定选择者。第三类 ( C 类 )表明心理健康, 没有任何心理卫生问题。 3 调查过程 . 测试前, 对主试进行了正式系统的培训。本调 查以自然班级为单位, 采用集体测试的方式, 选用 统一指导语。被试严格按照心理测试程序填答问 卷。 4 统计处理 . 运用 SPSS 11 5 ForW indow s录入和分析数据。 . 二、 结果与分析 1 大学新生人格健康调查筛选率 . 根据 UP I问卷分类标准, 对被调查对象当前的 心理健康状况 进行了 分析, 结果见 表 1 。表 1 显 示, 有较明显心理问题 ( 第一类 ) 的学生占调查总 人数的 23 83 , 存在一定心理问题的学生 ( 第二 . % 类 ) 占调查总人数的 31 76 , 两项相加超过调查 . % 总数的一半。这表明当前大学新生心理健康状况 不容乐观, 普遍存在着不同程度的心理问题。
表 1 大学新生人格健康调查筛选率
第一类 ( A 类 ) 人数 男 女 总计 171 142 313 % 13 02 . 10 81 . 23 83 . 第二类 ( B 类 ) 人数 208 209 417 % 15 84 . 15 92 . 31 76 . 第三类 ( C 类 ) 人数 280 303 583 % 21 33 . 23 08 . 44 41 . 总人数 人数 659 654 1313 % 50 19 . 49 81 . 100

响 性别、 居住地、 家庭经济状况以及父母离异这 四种变量对于大学生的心理健康可能会产生一定 的影响。本调查收集了相关方面的数据, 做了如下 的处理分析。
表 2 四种变量对于大学新生心理健康状况的影响
项 目 男 性 别 女 城市 居住地 城镇 农村 贫困 家 庭 经 济 父 母 离婚 一般 富裕 是 否 n 659 654 211 271 831 308 979 26 31 1282 M 11. 12 11. 14 9 43 . 11. 08 11. 58 11. 36 11. 18 7 65 . 12. 10 11. 14 SD 9. 18 - 0. 139 8. 98 8. 24 8. 91 9. 34 9. 22 9. 09 6. 34 8. 55 0. 58 9. 10 1. 39 4. 981 * * t /F

注: * 表示在 0 05 水平上有显著差异, * * 表示在 0 01 水平 . . 上有显著差异, * * * 表示在 0. 001水平上有显著差异。下同。

从表 2可以看出: 一是性别变量对于大学新生心 理健康状况无显著影响。这一结果与当前国内相关 研究结果截然不同。曾有研究显示, 男生的心理健康 状况明显优于女生 ; 性别因素是影响受测学生 UP I [ 3] 得分表现上的重要变量 。而本研究表明, 在山东省 高校新生中, 性别因素不再成为心理健康状况的关键 制约因素。二是居住地变量对于大学新生的心理健 康状况影响显著。进一步分析显示, 来自城市与来自 城镇、 农村的新生在心理健康状况上存在显著差异, 来自城镇与来自农村的新生在心理健康状况上不存 在显著差异。这说明, 居住地为城镇和农村的新生比 来自城市的新生更容易产生心理问题。三是家庭经 济状况以及父母是否离异变量对于新生的心理健康 状况不存在明显的影响。这表明大学新生的心理健 康状况没有因家庭经济及父母离异上的不同而产生 明显的差异。 3 不同新生群体在神经症、 . 抑郁症、 神经分裂 因子上得分的差异分析 由表 3得知, 性别、 家庭经济状况、 父母是否离 异对于神经症、 抑郁症、 精神分裂这三项 UP I因子 分的影响不显著; 来自不同居住地的大学新生在神 经症因子、 抑郁症因子、 神经分裂因子得分上差异 显著。事后检验发现, 这种差异主要体现在来自农
[ 2]

2 四种变量对于大学新生心理健康状况的影 . - 42 -

村的新生与来自城市的新生之间。来自农村的新
性别 神经症因子 t /F值 抑郁症因子 t /F值 神经分裂因子 t /F值 男 女 4 20? 3 45 4 35? 3 60 . . . . - 0 832 . 2 60? 2 45 2 61? 2 44 . . . . - 0 124 . 3 94? 3 47 3 78? 3 54 . . . . 0 847 . 居住地 城市 城镇 农村 3 43 ? 3 34 4 16 ? 3 36 4 51 ? 3 58 . . . . . . 5 562 * * . * 3 43 ? 3 34 4 16 ? 3 36 4 51 ? 3 58 . . . . . . 5 562 * . * 3 21 ? 3 16 3 87 ? 3 51 4 03 ? 3 58 . . . . . . 3 214 . *

生在 UP I因子得分上显著高于来自城市的新生。
家庭经济状况 贫困 4 31 ? 3 50 . . 2 . 4 30 ? 3 50 . . 2 . 3 89 ? 3 63 . . 2 . 一般 富裕 4 29 ? 3 53 2 89 ? 2 82 . . . . 138 4 29 ? 3 53 2 89 ? 2 82 . . . . 138 3 91 ? 3 49 2 23 ? 2 41 . . . . 370 父母是否离异 是 否 3 97? 2 98 . . 4 28? 3 53 . . - 0 488 . 2 84? 2 22 . . 2 60? 2 45 . . 0 530 . 4 19? 3 23 . . 3 87? 3 52 . . 0 512 .

表 3 不同新生群体在各因子得分的差异 (M ? SD )

4 受测大一新生心理问题的主要表现 . 为具体分析大一新生存在的主要心理困扰, 对 受测学生在 UP I所有题目上的作答表现进行了统 计, 主要心理困扰排位及选择率结果见表 4 。
表 4 受测大学新生心理问题中出现频率最高的十大 问题
排位 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 题号 题目内容 报告次数 14 思想不集中 583 52 对任何事情不反复确认就不放心 567 58 在乎别人的视线 550 28 缺乏耐力 549 53 对脏很在乎 516 22 爱操心 511 27 记忆力减退 507 60 情绪易被破坏 480 38 缺乏自信心 455 54 摆脱不了毫无意义的想法 454 选择率 (% ) 43 70 . 42 50 . 41 23 . 41 15 . 38 68 . 38 31 . 38 01 . 35 98 . 34 11 . 34 03 .

由此可见, 大一新生的心理问题突出表现在以 下五个方面。其一是 / 思想不集中 0等神经衰弱症 状, 记忆力减退、 注意力分散是其表现形式之一; 二 是情绪调控能力薄弱和人际关系适应性不强, 主要 体现为爱操心, 在乎别人的视线, 情绪易受别人对 自己看法的影响而遭到破坏, 情绪状态不稳定; 三 是自我认知偏差, 主要体现为缺乏自信心, 感到自 卑; 四是内心脆弱, 主要体现为缺乏耐力; 五是强迫 倾向和心理焦虑, 主要体现为对任何事情不反复确 认就不放心, 对脏很在乎, 摆脱不了毫无意义的想 法等。这一 结果 与当 前国 内相关 研究 结果 相类 [ 4] 似 。结合当前我国大学生群体的共同特征和受 测新生的具体情况来看, 我们认为以上心理困扰主 要反映的是新生大学生活的适应性问题。对于每 一位大学新生来说, 能否在人际交往、 学习方式、 环 境适应等方面进行积极主动调整以适应大学生活 的要求, 不仅影响其入学初的学习与生活, 还将对 他们四年的大学生活甚至是整个一生的健康发展 都产生影响。 三、 教育对策 大学新生 UP I测试的结果表明, 当前大学新生 心理健康状况不容乐观, 普遍存在着不同程度的心

理问题, 应该引起高度注意。其中, 居住地对新生 心理状况的影响最显著, 来自农村的新生比来自城 市的新生 UP I因子分更高。为此, 我们提出以下教 育对策: 1 建立新生心理健康档案, 对心理问题做到早 . 期发现和有效预防 心理健康档案是有效地了解学生心理健康状 况的重要手段。针对新生普遍存在不同程度的心 理健康问题的现状, 高校有必要对刚入校的新生进 行心理健康普查, 通过调查统计, 按照筛查标准把 学生分类, 找出有心理问题和可能有心理问题的学 生, 建立新生心理健康档案。通过建档全面了解新 生的总体心理健康状况, 掌握学生 的心理分布规 律, 筛选出新生存在的主要心理问题, 分析造成心 理问题的可能原因, 为新生教育管理工作提供参考 依据。在此基础上, 学校还可以建立 / 辅导员 ) 班 委 ) 宿舍 ) 学生 0四位 一体的心理健 康教育预警 体系, 连点成面, 层层负责, 以使辅导员及时了解新 生的心理发展动态, 对心理档案进行动态管理。一 旦发现有心理困扰问题的学生, 要给予重点心理辅 导, 帮助他们克服心理障碍; 对于应激事件, 应及时 与家长、 相关同学及学校有关部门取得联系, 做好 心理危机预防工作。 2 特别关注来自农村的新生, 注重通过多种实 . 践活动提高这一群体的自信心 通过调查可知, 来自农村的大学新生更容易产 生各种不同的心理问题。从时代大背景来看, / 90 后 0的大学生成长于一个社会大变革的时期, 农村 和城市在经济、 文化等方面存在巨大差异, 甚至有 些农村的大学新生还是昔日父母进城务工的留守 儿童。当他们经过寒窗苦读进入大学后, 面对新环 境、 新生活时表现得不知所措, 再加上家庭经济困 难问题日渐突出, 他们在与身边同龄人的比较中产 生自卑感, 甚至出现自我封闭倾向。为此, 高校应 该高度关注来自农村的新生。学校有关部门和学 (下转第 58页 ) - 43-

学的职业定向, 为大学生提供个性化的咨询服务。 职业测评可以使学生认清自己的基本素质, 通过个 性化的职业指导咨询服务, 选择适合自己的职业目 标, 从而有针对性地接受教育培训。个性化职业指 导要重点体现在个性化教育、 个性化评价、 个性化 咨询、 个性化信息服务和个性化实践训练; 要涵盖 起点、 过程、 终点; 分类别、 分层次进行。第四, 应用 现代网络技术手段开展网上职业指导。充分利用 网络资源的便利条件, 设立网络在线或启动职业指 导师网络博客。通过在线咨询和问答, 有针对性地 指导大学生进行职业生涯发展规划, 解答疑惑, 探 讨职业理想。并将大学生共性问题进行网上指导, 提高工作效率, 打破空间和时间的限制。

[ 1]李寿国, 等. 构建发展式大学生就业指导新模 式的思考与探索 [ J] . 中国大学生就业, 2007 ( 4) . , [ 2]杜文忠, 等. 试论高校职业指导工作的开展与推 动 [ J] . 桂林航天工业高等专科学校学报, 2007 ( 4). . [ 3] 王本贤. 高校个性化就业指导工作之对策研究 [ J]. 学术论坛, 2006 ( 10) . , [ 4]郑纯, 等. 浅议高校就业指导工作的开展与推 动 [ J] . 思想政治教育研究, 2006, ( 4). [ 5]王平, 等. 大学生就业指导工作的现状、 问题与 对策研究 [ J] . 中国高教探索, 2007 ( 11) . , [ 6]吕 逢铬. 对高职职 业指导特 征的认识 与思考 [ J]. 中国大学生就业, 2006, ( 18) . [ 7]王 溢泽. 高校职业 指导教育 现状及对 策思考 [ J]. 中国大学生就业, 2007, ( 4). [ 责任编辑: 王淑玉 ]

参考文献: ( 上接第 43页 ) 生工作者要从物质和精神上给予他们一些必要的 关爱和支持, 尽量以丰富多彩的校园文化活动带动 他们, 通过团体辅导等方式激励他们, 营造一个乐 观、 向上、 尊重、 友善、 宽容、 互助的心理健康教育环 境, 使其在健康的校园文化氛围中发现和展现自己 的优点和长处, 不断悦纳自己, 克服自卑感, 增强自 信心。 3 加强对新生的适应性教育引导, 提高他们的 . 自我心理调适能力 新生中存在的心理困扰问题大多为环境适应 综合症。大学新生处在剧烈的环境转换之中, 从相 对封闭的中学生活过渡到 相对开放的大 学生活, 经历由家庭照顾走向独立生活、 由熟悉环境到生疏 环境的变化过程。环境的改变使新生心理上旧的 平衡被打破, 而新的平衡尚未建立起来, 从而导致 一系列的心理不适应问题的出现。这种不适应心 理状态可能是理想大学形象和现实生活环境的反 差引起的, 可能是强烈的自我表现欲与优越地位的 丧失引起的, 也可能是学习目标的不明确和个人追 求上的空虚引起的, 还可能是家庭经济困难和未来 的就业压力引起的。针对大学新生共同面临的入 学适应问题, 高校要予以高度重视, 通过开展入学

适应性教育、 设置发展性心理健康教育的内容等途 径, 帮助新生尽快克服自我认知、 学习和人际交往 等方面遇到的心理困惑和不适, 提高其自我心理调 适能力, 进而形成良好的自我组织调控机制, 帮助 他们平稳地度过心理转变期, 顺利完成新生入学阶 段的发展任务, 为后续学习与健康发展奠定基础。

注释: [ 1]智银利, 陈会昌: 大学新生心理健康状况与自 我表露的 关 系 研究 [ J]. 中 国 健康 心 理 学杂 志, 2008 ( 10). , [ 2]王强, 王汝芬, 张雪莉, 等. 大学新生心理健康 状况调查分析 [ J] . 中 国健 康心 理学 杂志, 2007 , ( 9): 786 . [ 3]杨明. 3317名大学新生心理健康状况的调查分 析 [ J] . 河北职工医学院学报, 2007 ( 6) : 577 , . [ 4] 董泽松, 等. 2900名大学新生心理健康状况调 查分析 [ J] . 大理学院学报, 2008, ( 5): 65 . [ 责任编辑: 魏晓娟 ]

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