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新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究(结题报告)


《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》结项报告书
上传: xgniejianru 更新时间:2011-9-7 阅读: 103

江西省中小学教育教学课题研究成果

结 项 报 告 书

课题名称新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究

课题立项编号___

D C 0 8—0 2 8______________

课题类别









课题负责人______聂





所在单位 新 干 四 中(原城北学校)

通讯地址

江西省吉安市新干县第四中学



话(办)0796-2602098(手机)13576816762





3 3 1 3 0 0

E—MAIL

niejianru2006@126.com

填表日期

2 0 1 0



3



1 0



江西省教育厅课题基地办印制

填 表 说 明

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本表请打印填表,也可用钢笔认真如实填写,书写要清晰、工整。 本表须填写一式 3 份,其中 1 份原件,2 份复印件。复印请用 A4 复印纸,于左侧装订成册。 填写中如栏目篇幅不够,可自行加页。

4、江西省教育厅课题基地办地址:南昌市洪都北大道 96 号,邮编:330046 联系电话:0791-8514394,传真: 0791-8514336。

一、基本情况

课题名称 成果形式 完成时间

新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究 教学设计、论文、报告等 2010 年 3 月 5日 立项时间 鉴定时间 2008 年 11 月 年 月 日 日

是否通过鉴定 在项目中承担的工 序号 姓 名 性别 年龄 职称 工作单位 作 负责全面工作 课 1 聂健如 男 38 中高 新干四中 实验班教学 论文撰写 题 2 刘水明 男 45 中高 新干四中 实验班教学 论文撰写 3 主 曾银如 男 41 中高 新干四中 实验班教学 论文撰写 4 要 论文撰写 5 杜凤梅 女 43 中一 新干四中 实验班教学 研 6 傅春明 男 35 中一 新干四中 实验班教学 论文撰写 究 7 邓爱兰 女 43 中高 新干四中 实验班教学 论文撰写 人 8 邹友梅 女 37 中一 新干四中 实验班教学 案例撰写 9 员 黄志美 女 42 中一 新干四中 实验班教学 案例撰写 10 刘小红 女 38 中一 新干四中 实验班教学 案例撰写 刘小明 男 46 中高 新干四中 实验班教学

案例撰写 11 刘金秀 女 34 中一 新干四中 实验班教学 收集整理材料 12 刘小昌 男 48 中高 新干四中 实验班教学

二、研究成果简介

一.研究的目的和意义

在当前英语课堂教学中,还是存在很多无效的或低效的教学现象。我们每个 英语教师应不断地反思, 教师课堂上是否达到了最佳的教学效果?教师应有 意识地注意自己的教学行为,达到实现有效和高效的课堂教学效果。而且新 课程改革明确了教学面向全体学生的思想, 提出学生的发展是英语课程的出 发点和归宿。因此,摒弃已有的填鸭式的教学,改变教师教得累、学生学得 累的现状,探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

二、研究的方法和实施过程

1、研究方法:案例分析法、实验研究法、调查法和文献查阅法。

2、实施过程:

首先,课题组教师围绕着课题内容进行了理论学习。课题组教师先后到井冈 山、吉安、新余、南昌等地学习,听取了程晓堂、包天仁、张献臣等专家的 讲座和全省有效课例展评。此外,还观看了全国优质课光盘,从杂志和网上 自学许多有效教学理念和经验。

其次,课题组教师对学生进行了问卷调查和访谈。了解学生英语的学习状况 (学习的兴趣、效率等)、教师的教学状况(课堂氛围、提问等)和影响英 语课堂教学有效性的因素等。

再次,课题组成员分头按研究方案进行实验,开展实验课,进行教学实践和 总结。

在实践的过程中,我们课题组成员做到“八个一”,即 1).每人备一本课题 实验手册,随时记录实验中的问题和感想。2).每学期每人写一份研究计划 和总结。3).每学期每人上好一堂实验研讨课。4).每两周课题组召开一次 研讨会,布置课题组工作和讨论实验课的有效性。5).每月写一篇深刻的教 学反思,反思自己的教学。6).每学期交一份高质量的教案,教案要体现有

效教学的策略。7).每人写一篇教学经验论文,总结自已的教学的有效性。 8)每人每学期制作一个课件。

最后,课题组教师与兄弟学校进行了一些经验交流,组织了三次送课下乡和 举办了一次讲座,使课题得到了提升和推广。

三、研究的主要成果内容、重要观点 研究的主要成果内容、

(一)、影响英语课堂教学有效性的因素

通过调查和研究,我们发现,影响英语课堂教学有效性的因素有很多。在学 生方面,有学生的学习态度和学习兴趣等方面。不少学生学习态度不端正, 学习兴趣低下,导致上课不愿听讲,学习效率低。教师方面,包括教师的课 前准备是否充分、教学活动设计是否合理、教学方法和手段是否多样化、教 师的提问是否有效、教师的自身能力(组织能力、调控能力等)。

(二)、提高英语课堂教学有效性的策略

1、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力, 兴趣越浓学生学习的积极性 越高,掌握知识就越快。作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学 生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为 “乐学”。学生乐意学了,对英语的学习态度也自然提高,学习效率也就高 了。在课堂上,可运用直观教具、游戏、歌谣、谜语等多种形式激发学生学 习兴趣。

2、创建和谐、融洽的师生关系,营造有效的学习氛围

在新课程理念下,教师不再是高高在上,师生之间应是互相尊重、平等互助 的关系。教师要让学生喜欢老师;教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围,使 学生处于积极的情感状态,主动而愉快地学习;教师要努力寻找他们的闪光 点加以鼓励,帮助他们树立信心;教师要注意合理的使用好课堂评价,激发

他们继续向上的动力。融洽的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出 愿意配合老师的教学,从而创建出有效性的学习氛围。

3、提高课堂的提问艺术,注重问题的实效性

问题的质量直接影响课堂的效率,一个高质量的问题应该要有典型性、 趣味性、层次性和启发性等几个特点;教师要抓住提问的时机,选择在导入 和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问;教师 提问还要注意:1).要多一些个别提问,少一些集体回答。2).提问时要注 意顺序且要留学生思考的空间。3).教师要对学生的回答给予恰当的评价。 4).要把握问题的难易程度;教师还应注意课堂上问题的预设预生成,适时 地调整教学,提高课堂效率。

4、尝试小组合作学习,探究合作学习的实效性。

要想提高小组合作学习的效率,教师要合理地建立小组,明确小组成员的分 工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让 学生自主学习;还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚,要为小组 合作学习交流活动制定规则,让学生明确操作流程,形成习惯;要把竞争机 制引入活动中来,有效的激励小组合作学习的开展。

5、课前精心准备,设计教学活动,保障课堂活动高效进行。

为了保障课堂活动高效进行,教师课前要精心备好课,明确该堂课的教学目 标,对学生学情要进行分析,并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂 活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际,并考虑所设计的课堂活 动是否生动、富有情趣和吸引力。教师在课前设计教学活动时,要考虑学生 的个体差异, 让每个学生都能学有所获。 教学活动的形式要多样化, 如猜谜、 游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访,小品表演等。组织形 式也可以多样化,采用这些活动,既可以扩大学生的参与面,又可以培养了 学生的语言交际能力,激发学生学习英语的兴趣,提高学习效率。

6、课上调控教学节奏、适时监控课堂活动,保证学生有效学习。

教师要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学 节奏。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意, 从而最终提高学习的听课效益。教师要监控学生的上课情况,是否有学生没 有积极参与教学活动, 要深入到学生中间, 及时帮助他们完成任务, 或个别 提醒某些学生的不良举动,这样才能保证每个学生高效学习。教师课堂上还 要注意课堂的动态生成,用自己的教育机智使课堂更加富有生命力。

7、课后认真反思、查漏补缺,推动有效课堂教学的发展。

教师要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过 程中存在的问题,并根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,改正 教学手段,完善教学措施,优化教学过程。从而努力提升教学的合理性,大 大提高课堂教学效率。

另外,我们还对如何有效地提高学生的听说读写能力进行了研究,取得了很 好的收获。 ? 如何进行有效的听力教学。

在听力训练时,教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己 的学生做灵活的处理。 教师在听前要激发学生听的兴趣和激情,并由此输 入与听力相关的信息,为下一步听做好准备和铺。在听的时候,对于一些难 度较大的材料,教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习,做到由易到 难。在学生做完听力后,教师要可以要学生对听的内容进行加工处理,如复 述听力内容,由信息输入转为信息输出,做到学以致用,听说结合。

2、如何进行有效的口语教学。

在口语教学中,教师首先要学生英语口语的氛围,教师课堂上尽量使用 英语组织教学。其次,教师可采用任务型教学,引出话题,设计贴近学生生 活和课堂实际的任务,在学生听之前,读和写之后让学生进行口语训练。另

外,教师要鼓励学生大胆开口,容忍学生在口语训练中所犯的错误。最后, 教师要在课堂上留给学生口语训练的足够的时间。 ? 如何进行有效的阅读教学

在阅读教学中,教师要整体把握,注重语篇。教师首先激发阅读兴趣,要处 理好材料中的单词。对一些重要的单词,教师可以在阅读前设置一定的语境 引入,对一些根据上下文学生可以猜测的单词,教师不必先教,可让学生在 阅读时猜测,这也给学生一个猜测词汇的机会。极个别较偏的而又不影响学 生理解文章的单词,教师也可不教。在教师处理了词汇后,教师可设计几个 概括性或综合性的问题,让学生快速阅读,获取主要信息。在学生阅读后, 教师还可就文章中的某个观点提出问题,让学生讨论,既可以提高学生说的 能力,也可巩固阅读材料,使阅读材料得到延伸,学生的思想得到升华。 ? 如何进行有效的写作教学

教师课堂上要充分利用教材资源,对学生进行写作训练。教师可在学生听的 训练后进行写的训练,要学生以书面的形式对听力材料进行书面复述,提高 写的能力;也可在学生说的训练后进行写的训练,要学生写出调查报告或辩 论赛后写出辩论结果;还可以在学生阅读训练后进行仿写训练。如这些写作 练习,学生有话可说,有兴趣、有信心写,提高了写的效率。

5、如何进行有效的词汇教学。

词汇是语言的基本材料, 是英语学习的基础。 因此, 词汇教学非常重要。

教师在词汇教学时, 教师要做好词汇的引入、 词汇的巩固, 词汇的检测方法。 词汇引入时,可用实物、图片、手势等直观法引入,用设置语境引入、用猜 迷法引入。词汇的巩固时,可用用游戏、歌谣、让学生完成任务来巩固。词 汇的检测方法有:听写、词汇测试等方法。此外,教师要教给学生词汇的记 忆方法。

6、如何进行有效的语法教学。

在语法教学中,教师设置符合学生生活实际的语境,让学生在语境中学习语 法;可以设置游戏活动,让学生在游戏中学习语法;可设计贴近学生的生活 的任务,采用任务型教学途径,将抽象的知识融入真实的生活情景中;教师 也教学生在对比归纳中学习语法。此外,教师要注意把语法教学和对学生的 听说读写训练结合起来,是语法教学达到润物细无声的效果,而不是纯粹的 语法教学。

四、实践意义和社会影响

通过研究,1、学生增强了对英语的学习兴趣,转变了对英语的学习态 度。2、教师提高了参与课题的理论水平和科研能力;提高了教育教学水平 和教学效率,使我校英语教学成绩名列全县前茅。3、课题组教师到兄弟学 校送课下乡,交流与推广,获得了好评,负责人聂健如举行有效教学讲座, 效果良好。

三、课题研究总结报告

《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于 2008 年 11 月被审批位省 级课题后,我校课题组成员积极行动,围绕着如何提高初中英语课堂的有效 性进行研究,取得了很好的收效,现将本课题研究过程及研究成果等做如下 报告。

一.课题的提出

1.背景:基础教育课程改革已在全国全面推开几年了,此次改革是通过课程 改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,而且已取得了巨大 的成就。然而,在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向” 和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中,教师一味追求热闹、活 跃的气氛,出现了重现象不重本质,重形式不重实质的现象,我们的学生英语 能力却没有得到应有的提高,课堂教学效果出现低效或无效。此外,在实际 英语教学中,我们的课堂也存在教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦但收益 不大的现象,我们每个英语教师应不断地反思,教师课堂上是否有多余的言 语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效,是否 有效的提高了学生的听说读写能力,达到了最佳的学习效果?因此,教师应 有意识地注意自己的教学行为,达到实现有效的课堂教学效果,并应十分关 注学生的知识水平的提高和能力的发展。有效教学就是在这一背景下提出来 的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低 效还是无效?

2.选题的意义:寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。而新 课程改革明确了教学面向全体学生的思想,提出学生的发展是英语课程的出 发点和归宿。因此,摒弃已有的填鸭式的教学,改变教师教得累、学生学得 累的现状,探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

二、研究的年限、对象及课题的界定 研究的年限、

1、研究年限:2008 年 9 月—2010 年 3 月

2、研究对象:初中英语教师和初中学生

3、课题界定:“有效”主要指通过教师的教学,学生所获得的具体的进步或 发展,学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“教学策略”就是 指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方 式。针对教学任务特点,在科学地教育理念支配下,形成能够促进学生和谐 发展的有效教学策略。课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行 为。在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略,以保证学生有效提高 使用英语的能力。课堂教学是学校教育教学的主渠道,是促进学生发展得主 要途径,也是本课题研究的主要对象。

三、基本理念、理论依据和国内外同类课题研究状况 基本理念、

1、基本理念:“有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后,学生获得的 具体进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。教学 有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即 使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到 应有的发展,也是无效或低效教学。有效性包括如下三重意蕴:一是“有效 。 果” 指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价; ; 二是 “有效率” , 即单位时间内教学效果大;三是“有效益,”指三维目标有效达成。这里的 有效性,不仅指向学生的学习结果,而且还应体现能否调动学生学习积极性, 能否促进学生主动学习,体现师生个体生命的价值,以生命成长和发展为终 极目标。

2、理论依据:

1)马克思主义关于人的全面发展学说理论;

2)《国家课程标准》(征求意见稿)和《基础教育课程改革纲要》

3)现代教育理论:建构主义学习理论、国内外关于有效教学的理论:如施方

良、崔允漷主编的《教学理论:课堂教学的原理,策略与研究》、鲍里奇的 《有效教学方法》等

3、国内外同类课题研究状况:国外课堂教学有效性研究开始于 20 世纪上半 叶,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。目前,国 内各地也纷纷开展了关于教学有效性的研究。大量先进教学理论和教改经验 为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。

四.研究价值

1)创新程度:新课程更注重课堂教学教学的有效性,它既体现“教”的有效 性,更体现“学”的有效性,而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决 定性作用,在课堂教学中,如何提高合作学习效率,如何设计课堂提问,如 何创建和谐的课堂,如何对学生进行有效的听力、口语、阅读、写作训练, 如何维持学生学习兴趣都是提高课堂教学效率的关键。

2)理论意义:课堂教学是全面推行素质教育,提高教学质量的主阵地。检验 教师教的好不好,学生学的好不好的唯一标准是学生学习的有效性,教学的 高效益是有效课堂的核心。学生的学习兴趣、和谐的英语课堂是提高课堂教 学效率的前提,有效的合作学习和课堂提问是提高课堂效率的手段,而有效 的听力、口语、阅读、写作训练是英语课堂教学的最终目的。

3) 应用价值: 提高课堂教学效率是提高学生英语能力和教师教学质量的关键。

五.理论假设和研究的目标

如果探索出“提搞英语课堂教学有效性”的方法、策略、途径,不但能够促 进教师的成长和发展,提高教学质量,而且能够激发学生的学习兴趣,提高 学生的听说读写能力。

通过学习与研究,丰富教师的教学理论,更新教育观念,提高业务素质。充 分理解教学有效性的内涵。优化课堂教学,创建和谐英语课堂,提高合作学

习和课堂提问技巧,从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手,向 45 分钟要效益。

六.研究内容: 研究内容:

1.对英语课堂教学的现状分析和英语课堂教学低效的原因分析 1. 对教学设计进行研究。从影响“有效教学”的相关变量看,教学设计 直接影响教学效益(单位时间内取得的成绩),因此对教学设计进行 个案研究,尤其是对“有效”的教学设计进行研究,对“有效”的英 语课堂提问进行研究。 3.对师生互动进行研究。制约课堂教学质量的因素是多方面的,提高课堂教 学效果的方法和途径也是多种多样的,但是在课堂教学中,如果我们重视并 善于构建有效的师生互动,那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用,就 有利于我们取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标。

本课题研究的重点:激发学生学习兴趣,创建和谐课堂,提高提问技巧,探 索合作学习,在课堂上提高学生听、说、读、写的效率。通过听课了解我县 教师英语课堂教学效率;然后教师评课、进行反思,调整教学,探索新的教 学方法。组织进行教学研讨课,写出经验性论文和案例设计。

难点:本课题研究的难点是如何维持学生学习兴趣,探索课堂提问设计。

七、研究的方法

(一)案例分析法

在教学实践中,如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自 己的教学和学生的学习,分析产生低效现象的原因,寻求解决问题的对策和 方法。

(二)实验研究法

确定实验班级,在课堂教学中进行全面的观察和实验,研究提高初中英语课

堂教学有效性的策略,并进行验证和总结。

( 三)调查法(开题调查,结题调查。对比法)

通过对本校初中学生学习情况的调查,了解初中英语课堂教学的有效性程度, 包括学生学习活动的有效性,教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三 方面的现状。

四)文献查阅法

查阅有关文献,将课程改革和本校实际相结合,进行理论上的探索,为本课 题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。

本课题以案例分析法为主,辅助以实验研究法、调查法和文献查阅法。

八、实施情况

(一)、前期阶段:申报立项阶段(2008.8~2008.10)

第一阶段:实验准备阶段(2008.8~2008.9)

1.理论学习与课题论证。我们课题组成员查阅了大量的资料,利用书本网络 进行学习,并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的基本情况,从课题研 究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的 理论意义和实践意义等多方面进行了反复论证,做好了充分准备工作

2.研制课题研究方案,实施计划,确定实验教师、班级,申报立项。

第二阶段:实验启动阶段(2008.9~2008.10)

1.启动课题研究、明确人员分工并制定计划。

2.组织课题组成员进行教育教学理论的自学和培训,组织教师到吉安、新余、 南昌等地参加了课堂有效性教学的讲座、课例展评、报告会等,听取了程晓

堂、包天仁、张献臣、温爱英等专家的讲话。

3.对学生进行了问卷调查和访谈,了解课堂教学有效性的现状和影响英语课 堂教学有效性的因素。

4.开展课题研究第一次研讨课,研究讨论如何创建和谐课堂。

(二)、中期阶段:开展研究阶段(2008.10~2010.1)

第一阶段:第一轮实验期(2008.10~2009.1)

1.课题组成员分头按研究方案进行实验,开展实验课,进行教学实践,每学 期每位教师上了一节实验研讨课,课后及时评议了该堂课的有效性,重点研 讨学生英语学习兴趣的培养、小组活动的有效性和听力、写作教学的有效性。

2.边实践边总结,每位实验教师每学期设计一份好的教学设计,每月写一篇 质量较高的教学案例与反思,部分实验教师根据自身教学实践写了一些相关 论文。

第二阶段:第二轮实验期(2009.1~2010.1)

1.继续实施研究,在第一轮实验的基础上,进行经验交流,开展研讨课教学。 每学期每位教师上了一节实验研讨课,课后及时评议了该堂课的有效性,重 点研讨课堂提问的有效性及口语、词汇、阅读教学的有效性。

2.继续写教学案例与反思、教学设计和总结经验、撰写论文,管理研究资料 进行归纳和提升。

3.与兄弟学校进行了一些交流活动,推广教学经验。课题负责人聂健如在教 师进修学校还举行了课堂有效性的专门讲座,听讲座的是全县中小学教导主 任。

(三)、后期阶段:总结结题阶段(2010.1~2010.3)

整理研究资料,进行分析、提炼,形成研究论文。进行研究成果的推广,采 用上示范课、讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源,促进 初中英语教学改革的发展。

九、课题预定计划执行情况

1、课题组教师到井冈山参加了吉安市课题结项和推广培训会、吉安参加全市 优质课听课、新余参加全省有效课例展评,南昌参加省外语学会第十三届年 会,听取了程晓堂、包天仁、张献臣等专家的讲座。

2.组织教师观看了 2007 年全国优质课光盘,共 18 堂课,组织教师学习了杂 志和网上许多有效教学的理念和经验。

3、组织学生进行了问卷调查两次,共发出调查表 300 份,收回 300 份,并对 部分学生进行了访谈,了解学生英语的学习状况(学习的兴趣、效率等)、 教师的教学状况(课堂氛围、提问等)和影响英语课堂教学有效性的因素等。

4、组织课题组教师上研讨课达 30 多人次、召开课题研讨会 30 次,布置课题 组工作和讨论实验课的有效性,探索有效的课堂教学。组织了一次课题组教 师有效课堂教学竞赛。

5、组织课题组教师写教学案例与反思 100 多篇、教学设计 50 多篇,制作课 件 30 多个。

6、组织课题组教师 3 次送课下乡,与兄的学校交流,一次全县性的讲座。

十、研究工作中取得的主要成绩和收获

(一).教师方面:1.通过研究,提高了参与课题的理论水平,科研能力,课 题组教师逐步由教书匠转变为科研型教师。课题组教师 20 多篇,其中有 16 篇论文在《江西教育》、《中学教学参考》、《成才之路》、《英语周报》、 《学英语报》等省级以上刊物上发表;有两位教师制作课件获市一等奖。2. 教学水平得到提高,付春明、邹友梅老师参加课堂教学竞赛分别获市二等奖、

县三等奖。聂健如先后被评为首批江西省学科带头人、新干县优秀专业技术 人才和第二届新干县名师。3.聂健如、付春明、邓爱兰老师送课下乡,受到 兄的学校的好评。

(二).学生方面:1.由于抓了课堂教学的每一个环节的有效性,注重教 师的评价策略和和谐课堂的创建,营造了轻松愉快的课堂氛围,学生对英语 的学习兴趣有很大的提高,对英语的学习态度也有很好的转变。2.学生的英 语学习成绩有很大的提高,自试验以来,我校英语成绩不仅比实验前更好, 而且名列全县前茅,比全县英语平均分高出 10 多分,且逐步提高,09 年中考 全校英语平均分达 91.2 分,列全县第一名,使英语学科成为我校的排头兵。 3.学生竞赛方面,08、09 年全国英语能力竞赛中,我校有 1 人获全国二等奖, 三人获全国三等奖, 多人获市级一、 10 二、 三等奖。 09 年全省听力竞赛中, 在 有 2 人获省级奖, 人获市级奖, 33 这是我校在各类竞赛中获得的最好的成绩。

总之,有效教学课题实施以来,我校教师尤其是英语教师处处注重课堂实效, 促进了我校英语新课程改革的实施。

十一、 十一、存在的问题及后续实施

1.存在的问题:个别实验教师由于教学基本功还不够扎实,对学生调控还不够 到位或指令不清,学生小活动时还只是优等生活跃,基础差的学生主动性还 不够。另外,部分教师对长篇阅读教学还有些迷茫,还不能完全摆脱旧的教 学方法。

2.后续研究:

1)、要继续探讨试卷和作业讲评的有效性,精选练习,提高试卷、作业讲评 的有效性。

2)、要加大宣传力度,要课题组优秀教师多上不同课型的示范课,多与各兄 弟学校交流,把我们的一些成果上传到网上,使课题成果更好的推广。

十二、研究工作中的困难、 十二、研究工作中的困难、问题和建议

1.由于经费原因,不能派更多的成员外出学习,以提高自己的水平,开阔 视野。

2.在课题的实施中缺少专家的指导,有时研究时显得有些茫然。

2、虽然努力激发学生兴趣,但还是有极少学生厌学,导致学习效率低。

今后希望学校投入更多的经费到教学科研中,希望省市专家多到下面指导教 师进行课题研究,今后要营造更好的英语语言环境,尽量是每个学生都愿意 学英语,提高学习效率。

四、课题研究成果目录

1、课题成果一(教学设计) 课题成果一(教学设计

1)、初一英语(上)Unit10 SectionA 课堂教学案例(聂健如)

2)、初一英语(上)Unit5 SectionA 课堂教学设计(聂健如)

3)、初二英语(上)Unit11 Section 课堂教学设计(聂健如)

4)、初一英语(上)Unit9 SectionA 课堂教学案例(邓爱兰)

5)、全市英语阅读写作课堂教学竞赛课例教案(傅春明)

6)、七年级英语上册 When is your birthday?教案(聂健如)

7)、八年级英语上册 How do you go to school?教案(聂健如)

8)、七年级英语下册 Unit7 SectionB

教学设计(聂健如)

9)、九年级上册 Unit 5 第二课时教学设计(刘晓红)

10)、九年级 Unit 3 教学设计及评析(刘金秀)

11)、Teaching

Plan For Unit 4 The Period (邹友梅)

12)、八年级英语下册第 8 单元(聂健如)

13)、七年级英语下册 Unit5 教学设计(黄志美)

2、课题成果三(论文发表与获奖) 课题成果三(论文发表与获奖)

1)、论文《如何使小组活动效率更高》2008 年发表(曾银如

2)、论文《给学生营造一个轻松愉快的学习环境》2008 年 12 月 发表(刘晓红)

3)、论文《新课程标准下的英语教学探讨》2008 年 12 月发表(刘晓红)

4)、论文《通过课外操练,提高学习外语的兴趣》2009 年 5 月 发表于《中学生报教师版》(邓爱兰)

5)、论文《如何在英语课堂教学中进行有效的提问》2010 年 1 月发表于《中学教学参考》(聂健如)

6)、论文《如何在英语课堂上有效地巩固词汇》2010 年 1 月发 表于《成才之路》(聂健如)

7)、论文《初中英语课堂上如何有效地引入词汇》2009 年 8 月 发表于《学英语报》(聂健如)

8)、论文《提高小组合作学习有效性的策略》2009 年 5 月发表 于《学英语报》(聂健如)

9)、论文《在英语课堂上如何提出有效的问题》2009 年 9 月发 表于中学生报教师版》(刘晓红)

10)、论文《谈英语教学激趣艺术》2009 年 9 月发表于《英语周 报初中教师版》(刘小明)

11)、论文《如何改进,促进有效教学》2009 年 9 月发表于《中学生报教 师版》杜凤梅)

12)、论文《提高学生英语口语能力的教学策略》2009 年 10 月发表于《英语周报初中教师版》(邹友梅)

13)、论文《如何有效提高初中生的书面表达能力》2009 年 9 月发表于《中学生报教师版》(付春明)

14)、论文《创设和谐课堂,享受快乐英语》2010 年 1 月发表于英语周报初 中教师版》(刘金秀)

15)、论文《提高课堂教学效率之我见》发表于《英语周报》 (邹友梅)

16) 论文 、 《初中英语有效教学活动初探》 2009 年 9 月发表于 《中

学生报教师版》(邹友梅)

17)、论文《如何进行有效的初中英语词汇教学》在省第十三届 中小学外语教育教学科研优秀论文评选中获省叁等奖

18)、论文《利用教材资源对学生进行有效的写作训练》在全 市中小学教育科研论文评选中获市贰等奖

19)、论文《如何进行有效的初中英语词汇教学》未发表(聂健如)

20)、论文《新课标下英语课堂教学的有效性思考》未发表(聂健如)

21)、论文《如何进行有效的英语阅读教学》未发表(杜凤梅)

22)、论文《如何进行有效的英语听力教学》未发表(刘水明)

23)、论文《教师如何在课堂上对学生进行有效评价》未发表(黄志美)

3、课题成果四(课堂教学竞赛获奖) 课题成果四(课堂教学竞赛获奖)

1)、傅春明参加全市初中英语课堂教学大赛获市贰等奖

邹友梅参加全县初中英语课堂教学大赛获三等奖

4、课题成果五(辅导学生获奖) 课题成果五(辅导学生获奖)

1)、刘水明辅导的陈颖芝、丁丽文在英语能力竞赛全国叁等奖

2)、刘水明辅导孙瑶、刘逸洁分获英语能力竞赛市一、二等奖

3)、刘小红辅导的姚璇在全国英语能力竞赛中获八年级组市一等 奖

4)、刘小明辅导的学生在 09 年全省英语听力竞赛中获省二等奖

5)、傅春明辅导的学生在 09 年全省英语听力竞赛中获省三等奖

6)、邓爱兰辅导的学生在 09 年全省英语听力竞赛中获市一等奖

7)、刘晓红辅导的学生在 09 年全省英语听力竞赛中获市一等奖

8)、邹友梅辅导的学生在 09 年全省英语听力竞赛中获市一等奖

5、课题成果六(课件制作获奖) 课题成果六(课件制作获奖)

1)、课件《Why do you like koaias?》评选获市壹等奖

2)课件 How do you go to school?评选获市二等奖

3)课件 What does he look like?评选获市三等奖

6、课题成果七(课题交流与推广) 课题成果七(课题交流与推广)

1)、教导主任培训会报告《课堂教学的有效性的思考》

2)、聂健如教导主任评课县一等奖

3)、聂健如界埠中学送课下乡交流

4)、聂健如三湖中学送课下乡交流

5)、聂健如荷蒲中学送课下乡交流

五、所在单位审核意见

学校负责人签章







六、设区市教育局教研室(课题办)审核意见

设区市教育局教研室(课题办)负责人签章







七、专家结题审核意见

内容提示:专家组对课题研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评 价。

专家组组长签名:







八、江西省教育厅课题基地办意见

江西省教育厅课题基地办(盖章)









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