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小学语文冀教版一年级下册30《大禹治水》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

小学语文冀教版一年级下册 30《大禹治水》教师招聘面试试 讲教案资格证面试试讲教案模板 1 教学目标 知识与技能:能在具体的语言环境中,运用边读边想象的方法,理解“千辛万苦”“千山万水”等重 点词语。 过程与方法:通过读读画画看看想想等方式,品读句子,感受大禹的奉献精神 情感态度与价值观:通过研读课文,培养学生收集信息、 处理信息的能力,初步学会探究式的学 习方式。 2 新设计 低年级学生思维活跃以及乐于表达,我借助音乐、图画、视频等采取直观教学法;采取评价激 励法,只要学生言之有理都给与认可和鼓励,启发法、讨论法,使学生积极参与到教学活动上 来。 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主读一读、画一画、看一看、想一 想、说一说。并通过配乐朗读、自主看图想象感悟、小组合作交流的方式品读关键词句。 3 学情分析 低年级学生思维活跃,乐于表达,教学中可让学生自主想象、鼓励他们大胆想象、积极讨论。 对低年级学生来说鼓励非常重要,只要言之有理教师都应给予肯定评价,增强其学习的信心 及兴趣。 同时他们年龄小,注意力不爱集中,在教学过程中教师要运用多种手段教学,如活动视 频、音乐、图像等手段吸引学生的注意力及学习兴趣。 4 重点难点 教学重点:1 了解课文的主要内容,知道大禹是怎样治水的。2 感受大禹的感人形象。 教学难点:紧扣课文语言文字,着重体会感受学习大禹治水的艰辛及其他不怕吃苦的精神。 5 教学过程 5.1 第一学时 5.1.1 教学活动 活动 1【讲授】大禹治水 一习旧引新,激发兴趣 教师活动: 1、同学们,今天我们继续学习三十课《大禹治水》 板书课题 2、那么课文中的这些词还会读吗?课件出示词语。 3、能用其中几个词语说说课文讲了一个什么故事吗? 学生活动: 学生齐读课题 书写课题 开火车读 学生自由回答 设计意图:游戏形式开展,既可巩固知识,又调动了学生学习积极性 二、质疑问难,引入情境 教师活动:出示第一段文字 1 洪水带给百姓哪些灾害?2 视频播放洪水 3 你认为这是什么样的 洪水?4 抓关键字读出洪水的凶猛无情 凶猛的洪水淹没了百姓的农田,百姓就没了……,冲到了房屋,百姓就没了……他们真是无家 可归啊!他们过得真悲惨!谁再来读读这一段? 学生活动 自由朗读并思考教师布置的任务 观看视频 自由读 设计意图 通过多媒体演示,学生能直观形象地感知洪水的凶猛。 配乐朗读更能激发学生内在情感。 三、解读关键字,切入合理想象。 教师活动:无情的洪水可把百姓害惨了,看到这样的情形,禹非常着急,他是怎样治理洪水的? 自己读读第三段。 师出示图片,看看禹在做什么?(察看地形,了解水势)哪个词语说明禹走了很多地方? 板书千山万水 请同学再看图片,禹的面前有什么?会遇到什么危险?哪个词语说明禹吃了很多苦? 板书千辛万苦 比较这两个词语,读好这两个词语,读好第一句话。 再出示图片,观察图上有什么?要挖通大河,劈开大山有什么困难?感受大禹治水的不容易。找 人读读相关语句。 讲九条,九座中的九字。谁再读一读? 你想对禹说些什么?读读一二句。 禹在外治水十三年,有很多感人故事。视频观看三过家门而不入的故事。 看到这你想问禹些什么?禹会怎么回答呢? 教师边放音乐边讲解十三年的含义。你想对他说些什么?请学生读读句子。齐读句子。 学生活动:自己读一读 片并想象 欲言 读一读 学生认真观察图片 学生自由回答 学生跟写,小组读读 观看视频 观察图 学生畅所 学生畅所欲言 指名读 学生自由说说,读读 指名读 自由读 齐读 设计意图:抓关键字进行想象,朗读、感悟,感受大禹不怕辛苦的奉献精神。 四、总结延伸,激发情感 教师活动:经过十三年的努力,洪水终于被……百姓们怎么样了?齐读最后一句。 出示百姓安居乐业的图片 引导学生观察课题与课文中对禹的称呼 学生活动:齐读 学生想象治服洪水后百姓可以干什么了? 小组合作交流为什么叫他大禹? 设计意图:在想象中进一步认识到大禹的功劳。 培养学生合作探究的能力。 五、作业设计 教师活动:请同学们课下收集一些民间故事,讲一讲。 设计意图:激发学生热爱读书的兴趣 六、板书设计 教师活动: 大禹治水 千山万水 千辛万苦 三过家门而不入 设计意图:词语式板书,简明扼要,能够突出重难点。 教学反思: 在教学第一自然段中,让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况,并在动画情 境的渲染下提问在教学中。 我发现只有设计多种形式,才能激发学生的朗读欲望。要抓住字词句对课文进行渗透,让学生 自己去感悟,自主阅读。只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达。 所以在今后教学中还应更重视品读,放手让学生自读自悟。


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