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教师三生教育手册培训(通识)


对生命的遗忘是教育最大的悲哀 对生命的漠视是教育最大的失职与不幸

教师“三生教育”手册通识培训
文山州职成教培训中心

赵文兴

教师三生教育手册的基本内容
一、三生教育概览。 二、三生教育与学校发展的关系。 三、《教师三生教育手册》实施要点:

注重行动,每一个行动含有三个 方面的内容: 1、基本理念 2、行动建议 3、反思与实践

绪论
为了每位学生的成长

“三生教育”概要

?三生教育?——
~生命教育、生存教育、生活教育的简称。





自身繁殖、生长发育、新陈
代谢、遗传变异—复合现象





生存状态 出生—增长—停滞— 消退—死亡





衣、食、住、行、性(狭 义)
物质生活+精神生活(广义 )

三生教育的含义
“三生教育”就是要通过教育的力量,使受

教育者接受生命教育、生存教育、生活教育,
树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认 知和行为过程。也就是要整合学校教育、家庭

教育、社会教育的力量,激发学生的主体认识
和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世

界观、人生观、价值观的目标过程。

三生教育的外延
生命教育 生存教育

生活教育
三者之间的关系

生命教育 及其主要任务
生命教育是帮助学生认识生命、遵重生命、珍 爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,

提升生命质量,实现生命意义和价值的教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精 神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的 自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程, 认识自然界其他物种的生存和发展规律,最终树立 正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体 的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐 关系的过程中,促进生命的和谐发展。

生存教育 及其主要任务
生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存 技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规 律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,

树立正确生存观念的教育。
通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能 力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生

存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判
断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆 脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力, 能够合法、高效和较好地解决安身生命的问题。

生活教育 及其主要任务
生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能, 实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追 求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教 育。 通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活, 奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和 精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活 等组成的复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生的 良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培 养学生的社会责任感,形成立足现实,着眼未来的生活 追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解 生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工 作与生活的关系。

三生教育之间的关系
生命教育、生存教育、生活教育三者
之间互为条件,密不可分、相辅相成,是 一个有机统一的整体。其中,生命教育是 前程,是根本;生存教育是基础,是关键; 生活教育是方向,是目标。

实 施 ? 三 生 教 育? 的 意 义

是落实科学发展观的具体体现; 是全面推进素质教育的基本要求; 是现代教育的基本任务;

是促进学生全面发展的基本途径;
是实现家庭幸福,促进社会和谐的

必然要求;

实施?三生教育?的基本原则
人本性原则、求真性原则、实践性原
则、规约性原则、开放性原则、整合

性原则,创新性原则。

实施“三生教育”的基本途径
实施“三生教育”,家庭教育是基础,

学校教育是关键,社会教育是保障,
必须坚持学校教育、家庭教育、社会

教育有机统一的基本途径。

实施?三生教育?的方式方法
大力倡导主体教育、认知教育、行为

教育、差异教育、全面教育

举一反三说“三生”
(一)、实践创新力 〓 ?三生?拓展力
小学时,老师说?大学物理系毕业的一个学生因 接电灯泡触电死亡?,当时我确信无疑。 成人后,我怀疑这个故事的真实性,但也真正理 解了老师的良苦用心!

其实,故事的真实性并不重要,重要的是,社会
生活中“有文化而无素养”“有知识而无智慧”,?

有抱负而无能力?的人比比皆是!

(二)几条值得反思的真实“信息”
1、中日学生夏令营的?垃圾小事? 十多年前,中日中学生联合举办夏令 营活动,中国学生乱扔垃圾,把营地搞 得一片狼藉!而日本学生主动把垃圾收 积起来专门处理。 这对比鲜明的?细节?,曾让国人十 分尴尬,也引发热议。 日常生活垃圾小事,实质上是?三生 教育?的大事!

前不久,云南省教育厅长罗崇敏专门对 云南近11年的高考文、理科状元进行 跟踪调查,结果发现,他们在后来的学 习和工作中大多表现平常,只有2人表 现比较突出。 高考状元表现平庸,折射实践创新力缺 失!

2、云南高考状元 “表现平 庸”

3、“考试机器超级大国的”尴尬
外国人称中国学生是“考试机器”,中 国是“生产考试机器的超级大国”。国际 中小学生奥林匹克学科竞赛历年所有学 科的个人、集体冠军几乎被中国学生包 揽!但至今没有一个有中国国藉的人获 得过诺贝尔奖 “考试机器”呼唤?三生教育?!

4、汶川地震的“桑枣奇迹”
2008年?5.12?汶川地震中,安县桑枣中学创下2300 余名师生1分36秒安全撤离,无一伤亡的奇迹。校长叶志 平成为明星校长。桑枣中学是一所初级中学。学校防灾 预案十分完善,防灾演练形成制度,每周二组织安全教 育,每学期在全校组织一次紧急疏散的演习。老师和学 生训练有素。地震波一来,老师命令所有人趴在桌子下 ! 老师们快速把教室的前后门都打开了。震波一过,学 生们立即井然有序疏散。连怀孕的女老师都没有先逃走 ,有几个男生护送着下楼。2300多名师生从多幢教学楼 和几十个教室全部疏散到操场,以班级为单位站好,用 时1分36秒。桑枣奇迹是?三生教育?的凯歌!

5、两起火灾个案的警示
每天发生的火灾数,可能比每天出生的婴儿数 要多!生命无价! 2008年9月20日,深圳市龙岗区舞王歌舞厅发 生火灾,45人当场死亡!事后根据现场分析,大 部分死难者是由于在灾难面前缺乏基本的逃生技 能而惨遭不幸:要么争先恐后、乱作一团,结果 谁也逃不了!要么毫无目标,到处乱窜,自投罗 网!要么面对浓烟缺乏自救技能而被熏死! 2008年11月14日早晨,上海商学院一学生宿 舍楼发生火灾,4名女生惊慌失措,从6楼宿舍阳 台跳下企图逃生,当场死亡!

生命毁于生存技能缺乏!

第一部分
期初准备:踏上?三生教育 ?旅程
?三生教育?是主体教育、和谐教育。
实施?三生教育?,必须关注我们的生

存环境,促进人自身的和谐发展,人与
社会的和谐发展,人与自然的和谐发展



行动1 关注我们的生存环境 一、关注自然环境 二、关注社会环境

文山州自然环境状况
文山州位于云南省东南部。东北与东南与广 西壮族自治区百色地区接壤,南部与越南社会 主义共和国接界,西南与西北与红河哈尼族彝 族自治州毗邻,北部和西北与曲靖地区相连。 东西横距255km,南北纵距190km,土地总面 积31456km2,其中山区、半山区占94.6%,坝 区占5.4%。文山州为典型的石灰岩溶地貌(喀 斯特),地形西北高东南低。最高点是文山县 的薄竹山,海拔2991.2m;最低点是麻栗坡县 的船头,海拔107m,一般海拔1000m~1800m 之间。

文山州属低纬度高原季风气候,大部分地区 冬无严寒,夏无酷暑。温湿度适宜,日照长, 霜期短,能见度良好,非常有利于植物生长。 州境内土壤分为暗棕壤、棕壤、黄棕壤、黄壤 、红壤、赤红壤、砖红壤、石灰土、紫色土、 水稻土10大类。其中红壤是州内分布最广的土 壤类型,占全州土地总面积的75%、耕地面积 的60%。州内粮食作物主要有水稻、玉米、小 麦、薯类等,经济作物有花生、烤烟、辣椒、 三七、甘蔗、麻类、棉花、马牙花等。

文山市自然环境状况
⑴ 地理位臵 文山市位于云南省文山州西部偏南,东和北与 砚山县相连,南临马关县,东南接西畴县,西 与红河州蒙自县相接,与屏边县隔河相望。县 境东西最宽63km,南北最长66km,国境线长 138km,全县国土面积2972km2,距国家级天 保口岸140km,距云南省会昆明市369km,是 西南地区通向沿海开放地区的主要交通要道.

⑵ 地形地貌 文山市地域属滇东南岩溶山原区,地 处北回归线两侧。境内山峦起伏,河流 沟壑纵横,坝区、高山区各占10%, 80%为半山区。海拔最高2991.2m,最 低618m,相差2373m,具有多种地形 地貌的特点。

(3)气候特征
文山市地处云南省东南部低纬度高原,东南近北部 湾,西南离孟加拉湾不远,大部分地面在北回归线以 南,属西风带中亚热带季风气候,随海拔高低,兼有 中亚热带、北亚热带、南亚热带和温带气候。多年平 均气温17.8℃,极端最高气温27.7℃,极端最低气温3℃。多年平均日照319天、2023.1小时。据文山县 1956~1993年38年记录,降雨有“春旱、夏霪、秋湿、 冬干”的特点,多年平均降雨量为992.7mm,全县境 内由于地形复杂,各类地区降雨也有所差异,年平降 雨量在800~1460mm之间。据1956年~1993年38年的 数字显示,文山县多年年平均无霜期359天,占 98.36%,多年年平均有雾14.8天。

⑷ 土壤
全市自然土壤和耕作土壤共7个土类(红
壤、石灰岩土、黄棕壤、棕壤、暗棕壤、紫色 土和水稻土),14个亚类,20个土属,51个土 种。经1985年对350.47万亩(占当时总面积 446.41万亩的78.51%)土壤面积普查显示, 自然土263.24万亩,占75.11%;耕作土87.24 万亩,占24.87%(水稻田16.64万亩,旱地

70.6万亩)。非土壤面积95.94万亩,占总面
积21.49%。

⑸ 农作物及耕作制度
文山市的农业生产,历来以粮食为主,结合 多种经济作物,农林牧副业全面发展。主要粮食作 物有水稻、玉米、小麦、陆稻、豆类。经济作物有 马牙花、花生、烤烟、土烟、辣椒、棉花、麻类、 生姜。 全市推广种地与养地相结合,适当压缩小麦、 扩大油料、豆类和绿肥种植。在有长流水源的地区 ,改历史习惯由一年一季改为一年两季,有些地区 出现了水稻—油菜—荞子—年三熟的种植法。全县 一般的旱地除复种小春外、发展一季多熟制,以玉 米为主,间套混种瓜类、杂豆或绿肥等。

行动2
从“三生教育”的角度看学校
学校的使命:努力培养适应

现代社会生活的、具有生态道
德、社会责任、创新精神和实 践能力的合格公民。

从“三生教育”的角度看学校

记录学校的基本信息 关注学校新学期的变 化

学校办学理念、办学宗旨举例
我校:营造人本校园,落实全人教育,注重五育均衡, 培育现代公民。特长兴校。

十大办学理念列举
1、以人为本。 2、发展才是硬道理。 3、把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 4、素质加个性,规范加创新。 5、学校的职责是服务。 6、大力实施文化治校方略。 7、每一位教师都应当成为一座教育丰碑。

8、给学生一把金钥匙。 9、科研兴校。 10、打造学习型的团队。

全国名校办学理念列举
重庆市十一中: 构建学生健全人格,奠 定学生发展基础。 济南三中: 有教无类,扬长避短,为每 个学生的永续成功加油。 丹阳六中: 觉悟 复旦附中: 一切为了学生健康成长。 洛阳市二十三中: 学会合作、学会感恩 、学会宽容、学会做事、学会做人。

国外名校校训
牛津大学---主照亮我。 剑桥大学---求知学习的理想之地。 哈佛大学---让真理与你为友。 耶鲁大学---真理和光明。 麻省理工学院---既学会动脑,也学会 动手。 普林斯顿大学---为国家服务,为世界 服务。 斯坦佛大学---愿学术自由之风劲吹。

中国名校校训
北京大学: 爱国、进步、科学、民主 清华大学:天行健,君子以自强不息;
地势坤,君子以厚德载物。 复旦大学:博学而笃志、切问而近思 浙江大学:求是 武汉大学:自强、宏毅、求是、创新 同济大学:严谨、求实、团结、创新 中国人民大学:实事求是

北京景山学校:名理、创新 北师大附中:诚、爱、勤、勇 上海中学:明理、做人、成才

南开中学:允公允能,日新月异
天津中学:为成功的人生作准备

学校发展的三个方面
办学条件 校舍装备、师资配备、经费保障 办学行为
学科教学、品德教育、特长培养; 教育科研、行政与后勤管理、文化建设。

办学成效 学生全面成长、教师专业发展、学校社 会声誉,

三生教育与办学条件
充分利用学校资源开展三生教育 配备三生教育专任教师,培训全体教 师 保障经费,整合资源

三生教育与办学行为
学科教学:传授生命和生活的知识。

品德教育:引导学生树立正确的生命和
生存观,发展基本的生存能力。 特长培养:培养学生的生活能力。 文化建设:为学生感悟、理解生命的价 值和意义创设良好的环境和氛围。

三生教育与办学成效
在学生的全面发展中,应将三生教育

目标的达成放在首位。
在教师的专业发展中,应包含实施三 生教育的能力。 在学校的社会声誉中,应包含对三生 教育的关注。

学校教育
1、开设三生教育课程,保证学时,给予 学分; 2、挖掘其他课程中实施三生教育的显性 内容和隐性内容,在教学中渗透三生教 育; 3、着力抓好实践活动和学校文化建设。

创新组织形式
1、组建由专任教师、班主任、辅导员 、学生家长、社会有关方面人士、学 生代表组成的三生教育教学团队; 2、积极探索课堂教学与班、团、队活 动和专题讲座,小组学习,个人自学 等结合的有效形式。

创新教学方法
1、提倡启发式、互动式、因材施教式

、主动发现式、渗透教育式、分类分
层式的方法;

2、大力推行主体性学习、研究性学习
、探索性学习和说理教育法、情境陶

冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏
导教育法、自我教育法等具体方法。

创新考核评价方法
1、根据不同层次学生的实际,确定三 生教育的具体目标,建立多元的评价 体系; 2、既要关注结果,又要关注方法,更 要重视过程; 3、既要强调终结性评价,又要强调诊 断性评价,更要重视形成性评价。

行动3 从“三生教育”的角度看学生 班级:学生生存和生活的?社 会?,绽放生命活力的?舞台 ?

从“三生教育”的角度看学生

一、制作班级学生概况表 二、绘制班级同学关系图

行动4 我的期初“自画像”

教师自画像:多样性;心 灵深处的相似性;关注外 表形态,关注内在精神。

我的自画像
信奉和崇尚鲁迅先生的?横眉
冷对千夫指,俯首甘为孺子牛?之

精神,勤勤恳恳,兢兢业业,但内
心却偏偏又渴望不平凡,期待着有

一天可以自由驰骋,自由翱翔。

教学上,敬业用心,特别注重教 学与科研的有机结合,注重学生学习 能力的培养,理论联系实际,授课深 入浅出,善于激趣、启思、导疑。

生活中,喜爱读书,希望能从中 汲取更多更新的教学理念,掌握更多 更新的教学方法,以指引自己的语文 教学,使课堂教学更生动,更有效。

教师的职业境界——经师。所谓经师是指严肃、严谨、 严格地对待教育教学工作,做一个不?误人子弟?的合 格的教师。经师是把教师职业作为一个种谋生的手段。 教师的专业境界——能师。所谓能师,就是具有教育智 慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底 ,有独特的教学艺术和风格,有出色的教学效果,有对 教育教学的研究和探索,直至著书立说。能师是把教师 职业作为一种专业追求。 教师的事业境界——人师。?人师?为陶冶学生性格的 导师,不但要有高深的学问,而且要有伟大的人格和高 尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格,以 自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影 响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超 越自我的享受境界。人师是把教师职业作为一种事业追 求与精神享受。

行动五 制定学期工作计划
第一步,确定自己的岗位和需要制订 的计划 第二步,明确自己的工作目标。 第三步,为实现目标设定任务。 第四步,建立计划执行的追踪检查机 制。

第二部分
课堂教学:打造?三生教 育?主阵地
一、开设?三生教育?必修课 或限定选修课

二、在学科课程教学中开展?
三生教育?

行动1
找到“三生教育”与学科教学的结合点

有机渗透 多角度思考 促进理解 提高质量 (详见P32-38)

结合点
一、幼儿园教育阶段(3-5岁) 二、小学阶段(1-6年级) 三、初中阶段(7-9年级) 四、高中阶段(10-12年级)

“三生教育”无时不有、无处不 在
各个学科所有的教育教学内容,都是?三 生教育?的内容;学科教育教学的活动,都 是培育?三生教育?校园文化的活动。 人类产生、发展的历史,就是?三生教育 ? 的历史,人类的文明史,也是 ?三生教育? 文 化发展历史。 人类的一切活动(包括学校的所有教育

各学科所有的教学资源,都是“三生”教育教 材

以语文教材为例
小学:《司马光砸缸》:急中生智,生命第一,生 存能力,日常培养; 小学、初中:《2030年的一天》(科幻日记)、 《大自然警号长鸣》:自然环境是人类生存的基本 条件,人类是在不断自掘坟墓! 初中:《孔乙己》《范进中举》:由于封建教育的 摧残,知识分子成为书呆子和好逸恶劳的人,没有 生存技能,成为生活的弱者。 《<孟子二章>· 生于忧患,死于安乐》。举例论述 了?艰难困苦,玉汝于成?的道理。

以历史、地理、政治为例 教材中有许多与人类自强不息、改变 生存状况、创造生存空间的典型内容: 关于人类改造并征服自然(开大运河、 兴修水利、围海造田、移民搬迁等); 关于科技进步改变人类生存条件(科技 发明、反抗压迫、探索太空等)。 关于人类自强不息、顽强生存的内容更 是不胜枚举。

行动2
正确撰写“三生教育”教学目标
致力于知识目标、能力目标和价值目

标的统一。
时刻关注、有效调控、确保实现。

案例详见P40和其他说课稿(云南省
三生教育说课大赛资料)

(二)三生教育的目标解读
生命教育的目标解读 生存教育的目标解读 生活教育的目标解读

1.生命教育的目标解读
使学生认识人类自然生命、精神生命和社 会生命的存在和发展规律,认识个体的自我 生命和他人的生命,认识生命的生老病死过 程,认识自然界其他物种的生命存在和发展 规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的 价值和意义; 以个体的生命为着眼点,在与自我、他人 、社会、自然建立和谐关系的过程中,促进 生命的和谐发展。

解读
知识目标 --认识生命的构成 --认识生命的生老病死过程(存在和发展规律 ) 能力目标 --与自我、他人、社会、自然建立和谐关系 价值目标 --树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义

2.生存教育的目标解读
使学生认识生存及提高生存能力的意义,

树立人与自然、社会和谐发展的生存观;
帮助学生建立适合个体的生存追求,学会

判断和选择正确的生存方式;
学会应对生存危机和摆脱生存困境,正确 面对生存挫折,形成一定的劳动能力,能够 合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

解读
知识目标

--判断和选择正确的生存方式
能力目标

--应对生存危机和摆脱生存困境
价值目标

--认识生存及提高生存能力的意义
--树立人与自然、社会和谐发展的生存观

3.生活教育的目标解读
使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗

生活,幸福生活;
帮助学生提高生活能力,培养学生的良好 品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之 心,培养学生的社会责任感,形成立足现实 、着眼未来的生活追求;

让学生理解生活是由物质生活和精神生活、 个人生活和社会生活、职业生活和家庭生 活等组成的复合体; 教育学生学会正确比较和选择生活,理解 生活的真谛,处理好收入与消费、学习与休 闲、工作与生活的关系。

解读
知识目标

--理解生活的组成
能力目标 --提高生活能力,养成良好的品德和行为习惯 价值目标 --认识生活的意义,理解生活的真谛 --培养爱心和感恩之心,培养社会责任感

(三)三生教育的目标体系表 (详见教材39页)

行动3
将“三生教育”融入课堂教学中
结合学科教学内容 拓展运用相关资源 利用多种手段方法 具体行动建议(详见P42-44) 案例:杰克· 伦敦《热爱生活》

行动4
“三生教育”视野下的教学评价
功能:检查与诊断、激励与发展、甄别 与选拔 指标:知识和能力;过程与方法;情感 态度和价值观 具体行动建议(详见P45-49)

课改实验区探索的新做法(6方面)
1、创设真实、有趣的情境,全方位考查学生 的学科素养。 2 、调整试卷结构,分层次考查学生的学科素 养。 3、分项命题、分散考试,分项目考查学生的 学科素养。 4、促进师生互动,关注学生的情感态度。 5、积极探索多种非纸笔考试形式。 6、变封闭的考试为开放的考试。

第三部分 实践活动 搭建“三生教育”大舞台
从“三生教育”的角度看,实践活 动 就是生命、生存、生活的实践。 学生实践活动主要包括主题班会、 主题参观、服务性学习、研究性学习、 社会实践、日常生活等。

行动1

感悟生命力量的主题班会

1、主题班会的定义 2、主题班会的基本形式 3、班会主题的选择从哪些方面入手? (1)根据学生的学习生活、思想动态确 定班会主题。 (2)根据节令、纪念日确定班会主题。

(3)根据时事确定班会主题。

行动2 探索生命足迹的主题参 观活动
学校在 每个学期都要有计划、 有目的地组织学生参观当地的博物 馆、纪念馆和其他爱国主义教育示 范基地,引导学生联系现实,从自 然、从历史探索生命足迹,认识生 命价值,认识生命与生存、生活的 关系。

行动3 培养生存能力的社会实践活动
社会实践活动是学生接触社会、认识 和了解社会、增强社会实践能力和社会 责任感的重要学习活动。 有效实施社会实践的关键,是让学 生在教师引导下积极走入社会,参与实 践活动并获得深刻的生存体验。

案例;《10岁的英国孩子与海啸》
2004年12月印度洋海啸发生的那天中午,一个10岁
的英国小学生与母亲正在泰国普吉的海滨旅游。当他 看到海面冒起许多大水泡时,突然想到自己在学校参

加地理课外兴趣小组活动时,老师讲过,海面冒水泡
是海啸的前兆。他和母亲立刻把这个想法告诉酒店老

板,酒店老板和旅游团负责人组织游客及时转移到安
全地段。那天傍晚,席卷印度洋沿岸各国,死亡20 多万人的特大海啸把那个海滨旅游胜地吞没了。

“三生”能力来自生活实践和劳动创 造
在学会劳动的过程中获得劳动技能

劳动技能是人类最基本的谋生技能。
对于青少年学生来说,劳动技能培养

要从穿衣吃饭、个人卫生、洗衣做饭
、文明礼仪等基本的技能开始,逐步

向其他层次和领域延伸。

案例:每个人的责任是什么
一个中国留学生需要勤工俭学,到 美国迪斯尼乐园应聘清洁工。老板告诉 他,必须专门培训3个月,要记住所有游 乐设施和生活服务设施的位臵;要学会 简单的修理技术;要学会照相;要学会 照看小孩;要学会简单的急救知识…… ,一句话,游乐园内可能用到的知识和 技术都必须有所掌握。这个中国留学生 被吓得目瞪口呆,放弃了应聘。

在克服困难的过程培养胆识和勇气
案例:《一节美国自然课》 一位美国小学教师在自然课上讲关于?蚯蚓?的

内 容。老师将准备好的一包蚯蚓摆在讲台上,要求每个 学生都必须动手捉一条蚯蚓放到自己的课桌上。学生 们有的吓得高声尖叫、有的吓的浑声发抖、有的躲在 一角……,15分钟后,所有的学生才完成这个简单的 活动,教室才恢复平静。有人问这位老师为什么花这 么多时间去做这件小事,她说:假如学生连捉一条蚯 蚓的勇气都没有,他们将来还能干什么呢!我今天的 课又有什么价值呢!

在学会劳动的过程中学会吃苦
?先苦后甜?是社会生活法则。能


苦也是一门生存的技能。因此,要 在学会劳动的过程中锻炼学生吃苦

的毅力。

案例:美国学校的“职业日”和“带孩子 上班日(相当于中国的“农假”)

在美国,学校每学期都开设几次?

职业日?,有计划地请各行各业的代表
到学校与学生对话交流。 每年4月22日,是美国中小学的?带 孩子上班日?。允许家长把孩子带到上

班处参观体验,感受父母劳动的意义和
生存的艰辛。

在学会劳动的过程中学会创新
学会创新是生存教育的最高境界,也 是更高一个层次的生存要求。不要把创 新教育看得太神秘。其实,别人想不到 的东西你想到并做到,就是创新。 案例:梅花螺丝刀与单槽螺丝刀实现 通用的启示;防滑扳手的发明。

在学会劳动的过程中获得健康
?生于忧患,死于安乐?。孟子的这句话是对 人类生存教育的最好警示。 案例:《短命的天堂》 在南太平洋上有一个叫?瑙鲁?的美丽岛国,她的 富庶闻名全球。瑙鲁有取之不尽的鸟粪,专靠出口 鸟粪的收入就可以让瑙鲁人富得流油。瑙鲁所有的 公民都不用劳动,他们的一切经济支出都由政府包 干,每人每年还可以领取35万美元的零用钱。一方 面,公民普遍好逸恶劳,自私自利;另一方面,瑙 鲁居民中,高血压、心脏病、脑中风发病率居世界 首位;37%的人有糖尿病,能活到60岁的人这样 1.3%。人们把瑙鲁这个国家称为?短命的天堂?。

在学会劳动的过程中学会创造物质财富

物质财富是人类生存的物质基础。生

存教育为学生创造物质财富打下基础。
?金钱不是万能的,但没有钱是万万 不能的?。

学会学习是进行生存教育的基本途径
现代社会需要的是知识与能力复合型人才。 ?三生教育?的核心是促进学生?知识增加 ?与?生命成长?同步 学习方式是人类最基本的生存方式。 学会学习是知识经济社会的“入场券”,是进 行生存教育的基本途径。

人类学习生存技能开始于生命 孕育(胎教)和咿呀学语。 人类一切技能来自于学习实践 活动。 ?知识就是力量?永远是真理 ! 学会学习比学会知识更重要。

案例:要“猎枪”还是要“干粮”?
二人去探险。一个准备了许多食物,

一个准备了一杆猎枪。结果,带猎枪者
成功归来;只带食物者一去不复返!

比喻: 食物好比?知识?
猎枪好比?学习的方式方法?。

“优胜劣汰,适者生存” 是人类社会的生存法则
从?生存?走向?生活?,需要与时俱进的 ?三生?技能! 有人说:生活贫寒的人只有一个追求——吃 饱穿暖! 生活富足的人会有无数追求——万事如意! 也有人说:?三四亩地一头牛,老婆孩子热 炕头?的生活其实不是生活,只能算生存。 还有人说?穷人不愿做事或只会做事,富人 敢于做事善于做事?。

生存技能需要日常培养
王家岭煤矿事故自救?生命奇迹? 的启示: 2010年 4月,世人共同见证了一 场生命的奇迹:山西王家岭煤矿透水事 故现场,在漆黑无助的井下坚守了8 天8夜后,115位工人奇迹般地成功获 救。

一位地矿专家调查证实:生命奇迹的产生,并不完 全依靠井上送去的氧和食物,通过管道送去氧和食物 是4天后的事,关键是求生的本领和生存的技能发挥 了作用。他们有强烈的求生信念,他们有持久战的准 备:尽量保存体力,把木头木作为井下充饥的材料,

用头盔沉淀井内脏水备做饮水,只开一个灯储备轮照
明能源。王家岭矿难中工人们运用的生存技能,来源

于多年的学校教育、来源于长期的生活实践、来源于
单位严格的安全技能培训。生存的技能、求生本领给

了他们生的机会。

启示:生存的技能靠日常培养; 生存技能,人命关天!

行动4 磨砺生活智慧的研究性 学习
1、研究性学习的作用: 2、研究性学习的研究课题具有开放性、实 践性和探究性的特点。 3、研究性学习的项目: 4、研究性学习的组织形式: 5、研究性学习的实施过程:选题阶段、研 究阶段、总结交流。 6、选题的基本原则(3点) 7、研究方案包括的内容(6点)

行动5 丰富生命内涵的专题教育 活动
专题教育具有周期短,实践性强、时 代特征鲜明等特点,蕴含着丰富的“三 生 教育”内容。 中小学校的专题教育主要包括健康教 育、毒品预防教育、安全教育、青春期 教育、心理健康教育、环境教育、民族 团结教育、法制教育等内容。

第四部分 家校合作:架构“三生教育 ”好联盟
家校合作是“三生教育”的重要支持 。 行动1 关注学生的家庭情况 不同类型家庭对孩子的影响的表现: 1、父母性格对孩子的影响 2、父母教育方式对孩子的影响 3、父母关系对孩子的影响

行动2 建立多元的家校沟通渠道
有效的家校沟通发挥哪些作用?(3点) 你在实际工作中经常采用哪些交流方式?

行动3 发挥家长学校的作用 什么是家长学校? 家长学校的任务有哪些?(5点)

行动4

组建家长委员会

什么是家长委员会? 家长委员会的宗旨: 家长委员会的组织结构: 家长委员会的主要任务(6点) 家长委员会的工作方式(4点)

第五部分 文化育人:开辟“三生教育 ”新境界
引导教师积极建设学校文化、主动 培育班级文化、共同打造教师研修文化 等,是文化育人的三个基本方面。

学校文化
学校文化就是一所学校经过长期发 展,历史积淀,以师生为主体形成共 的价值观念,办学思想,群体意识,行 为规范等一系列价值体系。它是一所学 校的灵魂,是一个学校精神与氛围的集 中体现,也是学校赖于生存的根基,更 是学校可持续发展的精神动力。

班级文化
班级文化是?班级群体文化?的简称 。 作为社会群体的班级所有或部分成员共 有的信念、价值观、态度的复合体。班 级成员的言行倾向、班级人际环境、班 级风气等为其主体标识,班级的墙报、 黑板报、活动角及教室内外环境布臵等 则为其物化反映。

行动1 培育“三生教育”学校 文化
一、学校文化的“生态树模型”
二、了解自己所在学校的文化特征

班级文化包括精神文化、制度文化、 行为文化、物质文化四个方面。 一、精神文化建设 班级精神文化是班级文化的核心内 容,是一个班级的本质、个性和精神面貌 的集中概况,是班级文化的灵魂,是制度 文化、行为文化、形象文化的基础。

行动2 培育“三生教育”班级 文化

二、制度文化建设 班级制度文化是班级全体成员共同认可并自觉遵

守的规章制度和行为准则。
三、行为文化建设 班级行为文化是班级全体成员在日常工作和学习中

表现出来的行为习惯。通常以班风的形式概括出来。
四、物质文化建设 班级物质文化是班级文化的重要组成部分,具有物 质支持和形象展示两方面的功能。

正视?三生教育?现状

-----创设?三生教育? 学校 文化氛围

(一)学生戴“绿领巾”:学校“三 生教育”文化导向的误区!
事件要点: 2011年10月,西安电视台报道一条消息: 在西安市未央区第一实验小学,学生们被分 成了两类,一半孩子戴着鲜艳的红领巾,另 一部分孩子则戴着绿领巾。该校老师解释, 学校给学习、思想品德表现稍差的学生佩戴 绿领巾,以资反向激励。

家长反应: 许多家长并不认可这一做法,指责此 举对孩子心理创伤极大,加大他们的生 存压力。学校门口,来接佩戴绿领巾孩 子的家长表情尴尬。一些家长表示:孩 子年龄再小也有自尊,学校此法欠妥。 只有少数家长认为可以激励上进。 学校回应: 该做法是为激励上进,并非歧视。

社会反应:强烈
1、成绩排名都已遭禁止,竟然还有

学校公开用?绿领巾?给幼小的孩子涂
抹耻辱标记,跟古代犯人的?黥刑? 有

何异!真让人大跌眼镜!
2、戴绿领巾的差生,心灵深处自卑 的创伤永存,比辱骂、体罚更加恶毒。

3、这是德育的畸型,教育的蒙羞, 国家的耻辱!红领巾像征国旗的一角,是 革命先烈的鲜血染红。绿领巾像征什么? 【中国上海等城市一些学校推行“绿领巾” 制度,那是专给小学一、二年级学生普遍 佩戴的特殊标志,和西安 “好学生披红, 差学生挂绿”有本质区别。】 4、对应试教育教育的控诉!

↗ 压抑生命活力 绿领巾 → 压缩生存空间 ↘ 压垮生活信念

(二)中俄少儿足球赛惊人结局的警示

中俄少儿足球赛的惊人结局 2011年10月24日,北京地坛小学足球 队与来访的俄罗斯一支州级小学足球队 踢了一场友谊比赛,主、客比0∶15! 后来,俄罗斯一小学足球队与北京另一 所小学足球队的比赛也以0:11结束!

比赛引发的热议
1、很多人接受不了这个比分。虽然客队实力很 强,曾获2011年西伯利亚联邦区冠军,但只是 一支地方代表队。地坛小学是北京一所足球传 统名学校; 2、中国学生?外强中干?。中国队有年龄优势 ,身高也明显高出对方一大截,但突出问题是 孩子体力不行。身材高大的中国学生不一会就 跑得气喘吁吁。俄罗斯小孩在场上奔跑的状态 ,却像一种享受!

比赛引发的思考
1、比分可以看淡些。比分无非反映足球 水平的悬殊!中国也有体育强项。 2、我们十分在意的是另一个差距:体力 。表面是体育问题,其实是整个教育的 问题。 3、这是应试教育的一杯?苦酒?!学习 成绩决定学校的一切,决定学生的一切 !

4、家长和教师害怕安全问题。教师 和家长反对,担心影响考试成绩,出现 安全事故。 5、学生体力问题关乎国运。学生体 力问题不只是体育问题,也不只是教育 问题。因为它最终影响的是国民的?三 生? 质量,实质是关系国家民族前途命运的 问题!

警示:我们需要什么样的?三生教育 ?文化环境? ?三生?质量与学科考试成绩孰重孰 轻? 重视安全防范与?三生教育?活动永 远是矛盾吗?

(三)世界70亿人口日的联想:
世界70亿人口日,我们有喜更有忧! 网上一张关于世界第70亿人口的照片 ——那是被宣布象征世界第70亿人口 的婴儿和她的母亲。喜得第三个孩子 的母亲喜形于色。

联合国对世界第70亿人口日的反应
1999年,时任联合国秘书长的安南将一名出 生在波黑的婴儿阿德南指定为全球第60亿人,他 今年已经12岁。安南抱着他照了一张照片,带有 欢迎这样的色彩。

2011年11月31日零点前2分钟,一名叫丹妮
卡的婴儿在菲律宾首都马尼拉的一家医院诞生。

她成为全球范围几名被内理论上宣布象征世界70
亿人口,但得到联合国正式认可的唯一婴儿。

联合国的高级官员专门前往菲律宾看望了丹 妮卡和她的父母,并送上一个小蛋糕作为礼物。 但这次联合国秘书长潘基文并没有到场,而是发 表了一个忧心忡忡的讲话——?全球第70亿个人 将出生在一个矛盾的世界里,我们有足够的粮食 ,但仍有许多人还在挨饿,我们目睹着奢华的生 活,同时也有许多人穷困潦倒,我们拥有取得进 步的巨大机会,但也面临着巨大的障碍。”

关于人口问题的几点备忘录
1、人口增长频率 十九世纪初的1804年,世界人口达到10 亿;123年后的1927年,世界人口才到 20亿;22年后的1959年世界人口达到30 亿,也还算缓慢;但是请注意,从30亿 到40亿只用了15年;40亿到50亿只用了 13年;从50亿到60亿用了12年;60亿到 70亿也是12年。根据联合国的估计, 2050年世界人口将会突破90亿。本世纪 末,世界人口将突破100亿。

2、70亿人口中潜在的突出压力。 70亿人口中目前10-24岁的占18亿, 解决他们的就业、教育压力空前! 70 亿的一半人现在都住到城市里去了,越 发庞大的城市是人类生存的福音,还是 噩耗?环境问题、粮食问题、资源问题 等等,现在就令人忧心忡忡,将来会怎 样?天知地知!

3、世界人口分布和质量状况
目前世界人口排第一的是中国,13亿4千多万 (中国实行计划生育政策30多年,少生4亿人,对 世界做出重要贡献)。印度12.1亿。据预测,到 2025年印度人口将超过中国。第三是美国,近4亿

,然后是印尼和巴西。人口超过3亿的这些国家,除
了美国之外 都是发展中国家。全世界大约有12亿人 生活在贫困线以下,集中在发展中国家,而这些国 家是人口增长率最高。人口增长率越高的国家,国 民受教育程度和生存条件越恶烈!

一方面,人口极剧增长加剧着贫困国 家的贫穷。另一方面,发达国家人口负 增长,让他们陷入困境。在世界人口出 生率最低的25个国家中22个为欧洲发达 国家,其中18个国家人口出现负增长。 俄罗斯是世界上人口减少最快,后果最 严重的国家。(2011年中国生活指数排 第101)

4、地球承载人口的极限

专家推测,地球承载人口的极限是
100亿!但有一个前提,地球环境不比 现在恶化!我们能做到吗?

联想: 提高人口素质是?三生教育?最重 要 的价值取向。人口素质关乎国运兴衰; 幸福指数依赖?三生?质量! 生命美丽——丹妮卡是历史幸运儿!
生存美好——生存空间日益狭窄! 生活美满——生活质量前途未卜!

行动3

培育“三生教育”教师研 修文化

教师研修工作是学校教学业务整 体工作的缩影。 教师研修活动的形式: 1、教育理论学习 2、教学过程管理 3、课堂教学分析(课例研究) 4、解决实际问题(案例研究)

5、探究疑难问题(行动研究) 6、开发教学资源 7、共享教育经验(教学沙龙) 8、参与网络交流 不管采用何种形式,每次教师 研修活动都会引发新的思考,都会 促进教师的专业成长。

第六部分
期末总结:盘点“三生教育”新收获
一、汇集来自他人的评价 二、获取学生成长的证据 三、我的期末总结 四、来自学校的综合评价 五、具体行动建议(详见113-125)

“三生教育”开启学生美丽人生

1、让班级和课堂充满孩子们喜欢的活动。 让学生让学生回归大自然、走向社会大 课堂,决不仅是为了让教育富有情趣。深远 的意义在于 ?把童年还给童年,把‘三生’ 融于 活动?,让学生享受富有诗意的童年,让他 们 的人生充满情趣,让他们的生命更加丰满!

2、让孩子正确看待社会负面, 培养憎恶罪恶的生活品质。
持刀杀人的学生是极少数,社会阴暗也只是局 部,但引导孩子认识社会,培养识别是非美丑的能 力,也是他们生存的必备条件。 正因为缺乏对真善美的憧憬与追求,于是,有 的学生结帮作恶,有的学生沉迷于网络暴力色情不 能自拔,有的学生向同学设施暴力;有的学生向老 师举起砍刀,有的学生向母亲的头颅举起了榔头!

3、莫把教育变成社会阴暗面的“实况 转播”
反对?夸张美化?的假大空教育,但也不能 走 向?仇视一切?的极端。 不能把教育变成社会阴暗面的“实况转播”, 应把握?崇高与神圣?的主题,让学生保持一份 信 任真善美的纯洁心?让学生保持对真善美的追求 ,保持善良和富于幻想的天性,保持理想主义和 浪漫主义精神世界。

电影《 美丽人生 》的启示
一部获得奥斯卡奖的意大利电影叫《 美丽人生 》。电影的情节是 这样的: 一个犹太小男孩在他五岁生日的前一天,和父亲一起被德军抓。 但小男孩对面临的的危险一无所知。为了尽量减轻孩子的心灵伤害, 父亲决定把这次极度危险的经历在孩子心目中设计成?游戏?的感觉 。 当然这是是多么的困难!于是,在去集中营的路上,父亲告诉孩子: ?我们正在参加一个漫长而刺激的游戏。如果我们积满了1000分, 我 们就会获得第一名,奖品是一辆真正的坦克。?当孩子问德国人为什 么那么凶狠时,父亲回答:?他们是我们的对手,他们怕任务是折磨 我们,不让我们赢1000分?。当孩子想看关押在女室的妈妈时,父 亲 回答?这是规则,不能去,否则就要扣分?。 总之,其间有许多惊险曲折,甚至有喜剧色彩的的遭遇,都是 孩子赢得1000分的考验。而父亲始终让孩子处在?游戏?的感觉中

影片结尾是震撼的——

濒临溃败的德国人开始大屠杀,父亲把孩子藏在一个柜子里,告诉他:?我
们现在已经积满940分了,再有60分 我们就是最后的赢家了!现在,你必须藏 在这里面,不许让任何人发现你,一直到外面没有任何人了,才能出去!否则 ,我们积攒的940分就白攒了!? 父亲被德国兵逮住押向刑场,小男孩透过柜子的缝隙看父亲正悄悄地向他眨 眼睛扮鬼脸,还以为一切都只是游戏。孩子不知道,几分钟后父亲就在离开了 这个世界!

一切归于寂静,小男孩从柜子里爬了出来,正当他不知所措时,阳光下,一
辆坦克正隆隆向他缓缓驶来。小男孩惊喜地叫了起来?真的!是真坦克!?, 上露出了天真的笑容。盟军士兵将小男孩抱上了坦克,在欢呼胜利的人 群中, 小男孩发现了还穿着囚服的妈妈,他跳下坦克向妈妈跑去,一边跑一边高喊着 :?妈妈,我们赢了!1000分,坦克!我们赢了!? 影片到此戛然而止……

启示:
这部充满悲剧色彩的喜剧,让我们体会了真正的 人文关怀和?人性?关怀。在父亲看来,孩子的眼睛 不应过早地蒙邪恶的阴影,孩子幼小的心灵不应该 过早地承受沉重的灾难。 幸福美好与罪恶灾难如影随形,这是生活的辩 证法!

评价“三生”成效,首先要看校园文化氛围和 人际关系环境

反面教育环境

指责 敌意 恐惧 歧视 嘲讽 嫉妒 屈辱 溺爱
正面教育环境

宽容 鼓励 慈爱 嘉许 接纳 合作 分享 逆境

创造有利于“三生教育”的校 园文化氛围
评价导向决定评价的行动:再提?绿 领巾事件? 压抑生命活力 ↗ 绿领巾 → 压缩生存空间 ↘ 压垮生活信念

生存环境和教育引导决定学生 的“三生”状况。
孩子存在的?三生?问题,多是

成 人惹的祸! 《三字经》:“人之初,性本善;性 相近,习相远?。 《论语》: 入芝兰之室,久而不闻 其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。近 朱者赤近墨者黑。

评价方法:及时甄别、评断、疏导学生心
理障碍,是?三生教育?评价的重要内容。 对于教师而言,及时发现甄别出有心理障碍

的学生,多与他们交流,及时化解疏导他们的心
理困惑,帮助他们逐渐适应社会,有利于提高?

三生教育?评价的效果。

案例: 生命之花毁于教师“淡巴拉”
2010年六一儿童节的前夕,本应是一个无忧无虑 安徽的太和县5个年仅13岁的小女生集体投河自尽。 原因很简单: 这些女生常遭男生欺侮,男生们常说些下流话,曾以?

强奸?威胁。女孩们找到了老师反映,老师没有过问,
使得这些男同学更嚣张。事发当天下午,这些女生又

遭男生欺侮,她们想不通,喝了酒。上课时,5人满
脸通红,有人酒醉吐了,老师只是看了看,没有过。

孩子们绝望了。放学后,5人一起回家,走到 西沟边时,王某就问一名女生你想不想死。这名 女生跑回村里喊人,回来时,水里只剩两个人在 挣扎了,另两任已死亡! 溺亡女生之一王某留下70多个字的遗书,大部 分内容是留话安慰自己的哥哥不要太伤心, 同时遗 言憎恨两名男同学。

评论:许多悲剧来自学教师的麻木 不仁,来自?三生教育?的缺失!

在愉快教育中构建“三生”文化
教育是关爱 教育是艺术 教育是责任 教育是情感 教育是享受 需要用情; 需要创造; 需要用心; 需要体验; 需要快乐;

把握教育和评价目标要求: 切勿急功近利、以偏概全。
关注?两极(优、差)学生?和?玻璃 孩 子?生命质量问题。 相对来说,?尖子生?和?后进生?这 ?两 极学生?面临的生存问题更多! 玻璃一碰就碎。?玻璃孩子?形象的说 明

案例1:
从13岁男生刀砍老师,看挫折承受力的培养 2009年4月10日,广西某小学一名13岁的六年 级男生,因上课和同学讲小话被语文老师当堂批 评,引来同学们嘲笑。 下课后,他越想越不服气,便偷偷溜回家里, 在厨房里拿了一把菜刀藏进衣服后返回学校,当 时这个老师正在另一班上课,这男生冲进教室就 朝老师头上砍了一刀…… 面对民警的询问,他还犹自忿忿地说?她当着 大 家的面批评我,我心里很生气,砍她两刀解恨! ?

案例2:一个“优生”的苦恼
温州一名初中女生从小品学兼优。一 次语文课,因课文背诵效果差,被教师罚 站。这次打击,让一直生活在赞美声中、 心高气傲的她难以接受。此后,她一遇到 背课文,出现了头痛、腹痛等症状。她几 度休学去上海医治无效……她说自己最大

的理想是?能像正常人一样学习?

案例3:谁导演了“马家爵事件 ” 2005年3月,在云南大学制造?马家
爵事件?的马家爵,据说在中小学时代是 公 认的?品学兼优?的学生。他杀害三名同 宿 舍同学的直接起因,仅仅是一起打牌时曾 经多次遭到他们的语言攻击取笑!他家境 贫寒,生存艰难,生活中饱受歧视,长期 积累,形成扭曲的心灵。 艰难的生存环境和?三生教育?的

“富不过三代”的历史现象说明什么?

人性靠生活陶冶,人生要面对 现实!

不能靠?拼爹?生存,要自力
更生!

别让错误的舆论导向“捧杀”天才少年

?天才?学生的生存为什么举步维艰 复旦大学一大一新生因生活无法自理而 退学: 日常生活小事无法自己做,自私自利, 目中无人,毫无集体观念,与同学无法 正常相处。 清大一名大一学生由母亲陪读四年: 母亲只是普通工人,为了孩子读书,辞 去改造,在学校附近租房照料其生活。

?神童?张炘炀的奇迹表现让人大跌眼镜 :
张炘炀的父母:辽宁盘锦市的公务员
10岁读本科,13岁读硕士,16岁读博士。 10岁时,他说,“我最佩服的人是张炘炀自己,因为 我觉得张炘炀比其他人都好,是世界上最优秀的” 近日,他提出要求父母为其在北京全款买房,并提 出成功的标准就是“好工作,有北京房子,有北京户 口” 学习任务繁重 博士毕业至少延期一年。

他的导师周教授说:张炘炀在北北京航天航空 大学的学习已经有一年的时间,张炘炀的优势 仅仅在于年龄上,最大的优势在于会考试。与 其他博士生相比,他并无优势可言。 周教授呼吁:社会媒体的过誉言论成为束缚 他成长和进步的拦路虎,同时也会让他迷失方 向。希望媒体还给张炘炀一颗平常心,他需要做 的只有专心学习。

进行“三生”教育总结评价要从细节入手
1、生活学习细节小事,最能反映 ?三生?教育的成 效

惊天动地的良好表现是?三生教育?教育的成果, 而
生活学习中的细节小事,最能最能反映学校的?三生 ? 教育的成效! ?一屋不扫,何以少天下?;小事做不好,怎能做 大 事? 比如,下水救人、灾难自救、临危不惧、急中生智

、自强不息、自力更生等等。但这毕竟是少数。生活

事例:从“玩耍”小事,看孩 子为人处世观的培养
切莫 ?媳妇总是别人的俊,孩子都是自己的好? 有两个3岁半的幼儿园同学(幼儿甲、幼儿乙)同 用一个玩具(甲的玩具)在沙坑玩。中途,幼儿乙 拿着玩具跑了,幼儿乙去追赶,幼儿乙转过身打在 幼儿甲脸上。。 幼儿甲:鲜血直流,嚎啕大哭 幼儿乙:理直气壮,高喊?你打不赢我? 幼儿乙的奶奶:你不要去追他,他就不打你嘛! 评论:后来听说,这孩子,在班上横行霸道,老师也 无法!这样教育出来的孩子,社会能承受吗?

“三生教育”总结评价要从娃 娃抓起
?人看从小、马看蹄爪?;?三岁看
小,七岁看老?。?三生教育?总结 、评价要从娃娃抓起。 处理?小事?的态度能够反映评价导 向

怎么办?怎么做?
小孩摔倒了,你怎么做,他怎么办? 赶快去扶还是让他自己起来?(重伤另当别论) 小孩碰壁了,你怎么说,他怎么办? 教育小孩多小心还是怪罪所碰之物? 小孩撒饭粒了,你怎么办,他怎么做? 视而不见还是灵活处理? 小孩要穿衣服了,你怎么做,他怎么办? 包办代替还是给予协助? 小孩犯错了,他怎么办,你怎么做? 回避放任还是客观面对?

在辛勤耕耘中提高“三生”质 量 收获命运
——哲学家查尔斯.里德的名言 播下一种思想,收获一种行为; 播下一种行为,收获一种习惯; 播下一种习惯,收获一种性格; 播下一种性格,收获一种命运。

感谢您的聆听与分享 敬请多多批评与指教



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