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新课程理念下高中数学教学的几点体会


新课程理念下高中数学教学的几点体会 新课程理念下的课堂教学具有整体性、开放性、创造性、不确 定性等特点。在新课程实施过程中,教师应转变传统的教育教学方 式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学 课程的忠实执行者向课程的决策者转变,创造性地开发数学教学资 源,大胆地改变现有的教学模式,改进教学方法,多给学生自主创 造的机会,为学生创设丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数 学规律、自己推导数学结论。要善于创设数学问题情境,引导学生 体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳起来摘桃子的人” ,而 不是“盛桃子的筐” ,尽量讲得少些,引导他们自己发现,学生自 己能够自主解决的,教师绝不和盘托出。这样才有利于创新人才的 培养。 1.树立现代的数学教学观 新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的教师。这就要求教 师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人, 心中有人。 “眼中有人”是指关注学生, 培养学生的自主性、主动性和创造性。 认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,保护学生的自尊心与自 信心,培养学生的自学能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与 性,尊重学生的差异,不以同一标准衡量学生, 更不以分数论英雄。 “心中有人”是指教师更要关注将来的学生,课堂上不仅要传授基 础知识,基本技能,基本思想方法,更重要的让学生体会科学的探 索与发现。不仅要看结果,更要看探索结果的过程。要注意培养学 生在探索过程中学会科学的方法,体会数学的精神。要看以知识、 技能为载体的数学素养学生感悟了多少,当学生走出校门,若干年 后,当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思 想、方法。比如学生会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑发现 问题、分析问题、解决问题等,那才是学生终身受益无穷的,这也 正是数学教学所要达到的最终目的。 承认学生的主体地位并不是否定教师的主导地位,在教学过程中 教师的主导作用是不可否认的。教师的任务在于促进学生的内部学 习过程,为学生发现问题而设计探索情境,以有趣的方式激发学生 的动机,启发学生思考。因此只有教师充分认识自己的主导地位, 才能真正体现学生的认知主体地位。 教师不再是绝对的权威,只是与学生平等的教学过程的参与者, 教师不再是正确与错误的裁定者。教师也不应以自己的观点影响学 生的判断。教师是学生学习的鼓励者和启发者,课堂应成为学生相 互交流,协商争辩的理想场所,教师要多鼓励学生说出 “为什么?” “做什么?” “怎样做?” ,鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课 本,培养学生的创新精神。 2.教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平 教学目标过高或过低都不利于学生发展,要让学生“跳一跳摘到 桃子”“简单的题学生做不出来” 。 “题目讲过多遍学生还不会做” , 碰到这样的情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样的状 况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有 差异;是学生不感兴趣,还是教师点拨、引导不到位;是教师制定 的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是教师期望值过 高,还是学生接受新知识需要一个过程??教师在教学目标设计时 要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上, 利用多种有效手段调动学生的积极性,激发兴趣,让学生在教师的 帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成 功的喜悦,良性发展。教师不能埋怨责怪学生,不反思自己,那样 只会适得其反,把简单的问题变成学生的难点。因此教学设计要能 激发学生学习数学的热情与兴趣,教给学生需要的数学。 3

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