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教师隐性知识及其共享的策略分析


第 1 第 5期  6卷 21 0 0年 9月   工 会 论坛   Tr d   in ’Tr u e a eUn o s i n  b Vo.6 No 5 11  .   S p. 0 0 e 2 1  教 师 隐性知 识及 其共 享 的策 略分 析  尚春 燕  ( 山东工会 管理干部 学 院 , 东 济 南 2 0 0 ) 山 5 1 0  [ 摘 要] 隐性 知识在教师专业化发展过程中有着不可忽视的作用 , 促进教师隐性知识共享是教师专业化发展的重要途径 , 然而 , 在教师组  织 中隐性知识的共享存在着诸多障碍 , 严重影响了教师个体及组织 的可持续发展 。要从学校管理 、 教师组织和教师个体三个层面出发 , 有针对  性地提 出促进教师隐性知识共享的策略 。   [ 关键词] 隐性知识 ; 共享策略; 教师知识结构  [ 中图分类号] 6 5 [ G4 文献标识码] [ A 文章编号 ]0 8 6 5 (0 0 O—0 1—O   1 0- 13 2 1 )5 14 2 【 作者简介] 尚春燕 (9 7 )女 , 1 7一 , 文学硕士 , 山东工会管理干部学 院公共管理 系教师 。   一 、 教 师 隐性 知 识 共 享 的 理 论 阐释  无论是教师间的私下交流 , 还是定期公开 的会议 交流和  讨论 , 又或是 师徒 间的交流都是隐性知识得 以共享 的有效途  径 。但是受隐性 知识 的内在属性 、 教师个体 的个性 特征和组  织 的制度 、 文化的影 响 , 师 间交 流 的频 度和深 度不够造 成  教 隐性 知 识 难 以共 享 。   ( ) 术 方 面 的 障碍   二 技 对于隐性知识的共享 和传播 , 借助一定 的现代信 息技术  一 般认为 , 教师 隐性 知识是 指深植 于教师 内部 , 蕴含 在  教师头脑 中的在教育教学 工作 场景 中所表 现 出来 的教学 方  法、 教学和科研技 能 、 教育机智 、 观念 、 情感与智 慧等 以及 围  绕 教 育 教 学 工 作 而 发 生 的 特 殊 的 人 际 关 系 知 识 。它 是 构 成  教师知识的重要基础。   教 师 的 隐性 知识 可 以总 结 为 以 下 六 个 方 面 : 师 的教 育  教 信念 、 教师 的 自我 知识 、 教师 的人 际知识 、 教师的情境 知识 、   教 师 的 策 略 性 知识 、 师 的批 判 反 思 知 识 。 这 些 知 识 既来 自 教   媒介和技术手段也 是促进 隐性知识 共享 所不可 获缺 的必要  条件 。传统的隐性知识共享方式一般是 教师之间 以师徒 、 伙  伴、 竞争对手等关系进 行 的面对面 的直接交 流和讨论 , 这种  教师 自己个 人经验 的积累 、 悟 , 领 同行 之间 的交 流 、 合作 , 也  来 自对“ 理论性知识” 的理解 、 运用和扩展。   教师 隐性 知识共享是 指通过教师 之间不断 的互 动和交  流以及教师个人 的反思 总结 、 炼等过 程 , 提 促使 教师将 个体  所拥有 的隐性知识扩散到教师群体 , 为学校教 师所广泛分享  的过程。   共享方式一般受到时 间和空间 的限制 , 同时存在着诸 多的阻  碍 因素 , 使得隐性知识共享的效率非常低 。   三 、 进 教 师 隐 性 知 识 共 享 的 策 略  促 应从学校管理 、 师组 织和教 师个体 三个层 面 出发 , 教 构  建共享网络 , 实现共享。

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