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校本培训的模式创新与价值取向_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 墨   玩  月   鲈 —   校 本培训的模 式创新 与价值取向   ◇王 冬 娟  校本 培训 强 调学 校 是 教师 业 务进 修 的基 地 。 教师 通  过参 与学 校 的 各种 研 修 活 动 . 解 现 代教 育理 念 。 握  理 掌 “ 专题 式 教研 活 动 ”的 提 出赋 予传 统 教研 活 动新 的  内涵 , 大大 激 发 了教研 组 活动 的积 极 性 、 动性 和创 造  主 性 。各教 研组 在教 师发 布 的问题 中提炼 出有研 究价值 的  问题 , 择其 精要 作 为 教研 活 动 的专 题 。要求 教 师带 着 问  题进 行 实践 研究 . 带着 实 践研 究 的 成功 体 验参 与教 研 活  动。   现代 教 育技 术 , 决教 育 实践 问题 , 升 自身专业 素 质 , 解 提   提高 自 己专 业水 平 。 教 师真 正 成为 一 个 实践 着 的研 究  使 者 , 学校 从学 生 学 习成 长 的场 所转 变 为师 生 共 同学 习  让 和发 展 的乐 园。   近 几 年 来 , 校 校 本 培 训 着 眼 于 教 师 发 展 的 现 实 需  我 这样 的专 题 教研 活 动 不仅 提炼 出“ 在低 年 级组 织 有  效探 究 活 动 ” 有效 策 略 , 使 教 师 在 思辩 中走 出 了误  的 也 区—— 关 注 动态 生成 ≠轻视 教 学 预设 : 强调 合 作学 习 ≠   放 弃 独立 思 考 … …它 引领 着 教 师 以一 个 研 究 者 的 姿 态  投入 到 1 的教 学工 作 中去 . 成善 于 反思 、 于质 疑 、 3常 养 敢   勇 于创新 的工作 习惯 . 才是 专题 式 教 研活 动 所追 求 的  这 价值 所在 。专题 式教 研 活动 促 进 教师 “ 成为 新 课程 的研  究者 、 实验 者 和创 造者 ” 使 教 师 的教 育 教学 活 动走 上教  , 学研 究 的轨道 , 进教 师 的专业 化发 展 。 促   参与 式集 中培训 : 问题 引领 自我 反 思  让 “ 与式 集 中培训 ”是 对 专题 讲 座模 式 的 改善 与创  参 新 . 以 问 题 为 主 题 . 学 校 对 该 问 题 有 深 入 研 究 的 骨  它 由 求 , 力 于 课 程 改革 中 的 问题 解 决 . 着 积极 探 索 校 本 培训  的有 效途 径 , 好 地发 挥 了校 本 培训 在解 决 学 校 实际 问  较 题 和促 进 教师 成长 中 的积极 作用 。   课 题 式 听课 评课 : 让研 究 融入 教 学 实践  听课 评课是 学 校教 学研 究 的主 要 活动形 式 。但在 没  有独 立思 考 的前 提下 参 与 的听 课 评课 . 重在 “ 判断 ” 非  而 “ 究 ” 为 了 引 导 教 师 将 “ 题 研 究 ” “3 教 学 ” 密  研 。 课 与 1常 紧 地结合起来 , 我们 提 出 了 “ 题 式 的 听 课 评课 ” 即让 教  课 , 师带着 明确 的研 究 课题参 与 听课 、 课 。评课 时 , 评 老师们  紧紧 围绕 自己的研究 专题 展 开具体 的 、 入 的评点 。 深   听课 评课 既 关 注 了教 师 个 体 的专 业 发 展 需 求 , 又  关 注 了教 学 活 动 各要 素在 教 学 过 程 中 的 整体 效 应 。当  干教 师 主 持 . 通过 教师 不 同角 色 的参 与 , 被 动 听 讲 为  变 主动 反思 。它关 注潜 藏在 教师 个体 的教 育理解 和存 在 于  教师 群体 的教 育哲学 。利 用各 学科 教学 中 的成功 经验 和  教师 带 着 自己的 研究 问题 参 与 到 活 动 中 时 ,他 们 的 观  测将更加细致 , 思考 将 更 加 深 刻 , 究将 更 加 投 入 。而  研 教师 个 体 对某 个 问题 ( 题 ) 深 入研 究 使 他 在 某个 问  课 的 教学 资 源 , 各学 科 教 师 立 足 本 学科 特 点 , 让 以各 自不 同  的视 角研 讨 教育 教学 中的共 性 问题 , 而在 交 流思 辩 中  进 跳 出学 科 本 位 , 整 体 上 审 视 教 育 , 成 属 于 学 校 教 师  从 形 的教 育哲 学 , 营造学 校 文化 。在 参与 式校 本培训 中, 每个  题 领 域 形 成 了独 到 的 见解 , 进 了 自身 的专业 成 长 。 促 他  们 不 仅 在 实 践 中 学会 了研 究 方 法 。也 在 交 流 中分 享 了  群体 智 慧 。 在 思 辩 中 明晰 了教 育理 念 。 正 发 挥 了 同  更 真 伴 互 助 在 校 本 培训 中 的积 极 作 用 。更 为 重 要 的 是这 种  研 究 的 方 式 正潜 移 默 化 地 影 响着 教 师 1 的 教 育 教学  3常 行 为 。 善 了教 师 的心 智 模 式 。 他们 在 不 知 不 觉 中养  改 使 成 了在 研 究状 态下 工 作 的习 惯 。 这恰 恰 是 学 校 教 育科  研 所 追 求 的 目标 。   专题 式教 研 活动 : 让策略 承栽 群体 智 慧  实 施课 改 以来 , 师们思 考 多 了、 教 困惑也 多 了。怎样  才能发 挥学 科教 研 组在课 程 改革 中的积 极作 用 呢?我们  及 时提 出 “ 课题 研 究 有效 解 决课 程 改革 中的 问题 、 让 让  课 程 改革 不 断促进 课 题研 究 的 深入 ” 的教科 研 一体 化 的  工作 思 路 , 提 出 了让 教研 活 动 “ 并 专题 化 ” 的要 求 , 导  倡 “ 点 问 题 热 思 考 ” “ 点


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