校本培训的模式创新与价值取向_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 墨 　 玩　 月 　 鲈 — 　 校 本培训的模 式创新 与价值取向 　 ◇王 冬 娟　 校本 培训 强 调学 校 是 教师 业 务进 修 的基 地 。 教师 通　 过参 与学 校 的 各种 研 修 活 动 ． 解 现 代教 育理 念 。 握　 理 掌 “ 专题 式 教研 活 动 ”的 提 出赋 予传 统 教研 活 动新 的　 内涵 ， 大大 激 发 了教研 组 活动 的积 极 性 、 动性 和创 造　 主 性 。各教 研组 在教 师发 布 的问题 中提炼 出有研 究价值 的　 问题 ， 择其 精要 作 为 教研 活 动 的专 题 。要求 教 师带 着 问　 题进 行 实践 研究 ． 带着 实 践研 究 的 成功 体 验参 与教 研 活　 动。 　 现代 教 育技 术 ， 决教 育 实践 问题 ， 升 自身专业 素 质 ， 解 提 　 提高 自 己专 业水 平 。 教 师真 正 成为 一 个 实践 着 的研 究　 使 者 ， 学校 从学 生 学 习成 长 的场 所转 变 为师 生 共 同学 习　 让 和发 展 的乐 园。 　 近 几 年 来 ， 校 校 本 培 训 着 眼 于 教 师 发 展 的 现 实 需　 我 这样 的专 题 教研 活 动 不仅 提炼 出“ 在低 年 级组 织 有　 效探 究 活 动 ” 有效 策 略 ， 使 教 师 在 思辩 中走 出 了误　 的 也 区—— 关 注 动态 生成 ≠轻视 教 学 预设 ： 强调 合 作学 习 ≠ 　 放 弃 独立 思 考 … …它 引领 着 教 师 以一 个 研 究 者 的 姿 态　 投入 到 １ 的教 学工 作 中去 ． 成善 于 反思 、 于质 疑 、 ３常 养 敢 　 勇 于创新 的工作 习惯 ． 才是 专题 式 教 研活 动 所追 求 的　 这 价值 所在 。专题 式教 研 活动 促 进 教师 “ 成为 新 课程 的研　 究者 、 实验 者 和创 造者 ” 使 教 师 的教 育 教学 活 动走 上教　 ， 学研 究 的轨道 ， 进教 师 的专业 化发 展 。 促 　 参与 式集 中培训 ： 问题 引领 自我 反 思　 让 “ 与式 集 中培训 ”是 对 专题 讲 座模 式 的 改善 与创　 参 新 ． 以 问 题 为 主 题 ． 学 校 对 该 问 题 有 深 入 研 究 的 骨　 它 由 求 ， 力 于 课 程 改革 中 的 问题 解 决 ． 着 积极 探 索 校 本 培训　 的有 效途 径 ， 好 地发 挥 了校 本 培训 在解 决 学 校 实际 问　 较 题 和促 进 教师 成长 中 的积极 作用 。 　 课 题 式 听课 评课 ： 让研 究 融入 教 学 实践　 听课 评课是 学 校教 学研 究 的主 要 活动形 式 。但在 没　 有独 立思 考 的前 提下 参 与 的听 课 评课 ． 重在 “ 判断 ” 非　 而 “ 究 ” 为 了 引 导 教 师 将 “ 题 研 究 ” “３ 教 学 ” 密　 研 。 课 与 １常 紧 地结合起来 ， 我们 提 出 了 “ 题 式 的 听 课 评课 ” 即让 教　 课 ， 师带着 明确 的研 究 课题参 与 听课 、 课 。评课 时 ， 评 老师们　 紧紧 围绕 自己的研究 专题 展 开具体 的 、 入 的评点 。 深 　 听课 评课 既 关 注 了教 师 个 体 的专 业 发 展 需 求 ， 又　 关 注 了教 学 活 动 各要 素在 教 学 过 程 中 的 整体 效 应 。当　 干教 师 主 持 ． 通过 教师 不 同角 色 的参 与 ， 被 动 听 讲 为　 变 主动 反思 。它关 注潜 藏在 教师 个体 的教 育理解 和存 在 于　 教师 群体 的教 育哲学 。利 用各 学科 教学 中 的成功 经验 和　 教师 带 着 自己的 研究 问题 参 与 到 活 动 中 时 ，他 们 的 观　 测将更加细致 ， 思考 将 更 加 深 刻 ， 究将 更 加 投 入 。而　 研 教师 个 体 对某 个 问题 （ 题 ） 深 入研 究 使 他 在 某个 问　 课 的 教学 资 源 ， 各学 科 教 师 立 足 本 学科 特 点 ， 让 以各 自不 同　 的视 角研 讨 教育 教学 中的共 性 问题 ， 而在 交 流思 辩 中　 进 跳 出学 科 本 位 ， 整 体 上 审 视 教 育 ， 成 属 于 学 校 教 师　 从 形 的教 育哲 学 ， 营造学 校 文化 。在 参与 式校 本培训 中， 每个　 题 领 域 形 成 了独 到 的 见解 ， 进 了 自身 的专业 成 长 。 促 他　 们 不 仅 在 实 践 中 学会 了研 究 方 法 。也 在 交 流 中分 享 了　 群体 智 慧 。 在 思 辩 中 明晰 了教 育理 念 。 正 发 挥 了 同　 更 真 伴 互 助 在 校 本 培训 中 的积 极 作 用 。更 为 重 要 的 是这 种　 研 究 的 方 式 正潜 移 默 化 地 影 响着 教 师 １ 的 教 育 教学　 ３常 行 为 。 善 了教 师 的心 智 模 式 。 他们 在 不 知 不 觉 中养　 改 使 成 了在 研 究状 态下 工 作 的习 惯 。 这恰 恰 是 学 校 教 育科　 研 所 追 求 的 目标 。 　 专题 式教 研 活动 ： 让策略 承栽 群体 智 慧　 实 施课 改 以来 ， 师们思 考 多 了、 教 困惑也 多 了。怎样　 才能发 挥学 科教 研 组在课 程 改革 中的积 极作 用 呢？我们　 及 时提 出 “ 课题 研 究 有效 解 决课 程 改革 中的 问题 、 让 让　 课 程 改革 不 断促进 课 题研 究 的 深入 ” 的教科 研 一体 化 的　 工作 思 路 ， 提 出 了让 教研 活 动 “ 并 专题 化 ” 的要 求 ， 导　 倡 “ 点 问 题 热 思 考 ” “ 点