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高中物理教学与生活相结合的策略_论文

高 中物理教学 与生活相结合 的策 略  郝 军 克  ( 青海省民和二中)   生 活教 育理 论首 先是 由我 国著名 的教 育学 家 陶行知 提 出来  最推 崇的一种教学理 论就 是教学做统一 , 其核心为做 , 也就 是在 劳  的, 生活教育理论 就是指 生活就 是一种教育 , 生活无处 不在 , 教 育  力 的 事情 上 劳 心 。应 用 到 高 中物 理教 学上 , 就 充 分 说 明了 物 理 作 为  也无处不在 , 我 们 要 学 会 从 生 活 中发 现 探 索知 识 , 一 边 学 习 一 边 应  门基础 的 自然 学科 , 研 究的主要 内容是物质 的基础结 构、 相互作  用, 做 到真 正 的 知 行 合 一 , 这 与 高 中 物 理 新 课 标 对 义 务 阶 段 的 物 理   用 和 运 动 规 律 。在 教 学 过程 中 , 老 师 可 以引 导 学 生 发 现 高 中物 理 学  一 教学 的要求也是 高度一致 的, 即, 高中物理 应该接近 学生 的生活 ,   习 的内容都可 以在平 日生活 中找到 原型,进 一步加强 高中物理对  激 发 学 生 的兴 趣 , 引导 学 生 在 生 活 中 学 习 物理 , 不 断 探 索 揭 示 生活   学 生 的 亲 和 力 , 也 为老 师 在 教 学 中 , 采取 在做 中教、 在 做 中 学 的 教  中的物理现象和规律 , 并运用于 实际生活 中去, 培养起 学生终 身探  学方式提供 了条件 。 但 是在现今 高中物理教学中, 学生很少思考书  索物理奥秘的乐趣。   本上的 内容与现实生活的联系 , 更 没有机会 亲 自尝试 。学生们 的物  二、 生 活教 育 理 论 在 高 中物 理 教 学 中 的应 用 策 略  理学 习只局 限在 教材 中, 只局限于做 习题和 掌握知识点 , 非常不利  1 . 在实 际生活中探 知物理 。很多物理学 家进 行发 明创造 的最  于 学 生 的发 展 。   初 都 是 为 了解 决 生 活 中的 困难 , 改造 实 际 事 物 , 促 进 人 类 和 社 会 不  3 . 灵活运用学到 的物理知识 。陶行知 的生活教育理论指 出, 受  断发展 , 这正是物 理学的真 正价值 。如今的高中物理教学 中都只注  教育就是为 了改造生活 。放在物理上来说 , 就是运用 学习到的物理  重 老 师 教授 的 知 识 , 探 究 式 的 教 学 大 部 分 都 只 局 限于 实 验 室 , 根 本  知识改变生活 , 解决生活实际 中碰到的 困难 。 但 如今 的高中生做物  没有真 正深入到生活 中, 很多人认为物理知识具有 很强的经验性 ,   理试题得心应手 , 对 生 活 中的 实 际 问题 却 力 不 从 心 , 束手无策 。   物 理 教 学 根 本 就 没 有 充 足 的 时 问和 条件 让 学 生 去 探 究 , 实际上 , 高  物 理教学就是要将物理 学习放在生活 中,留心生活实 际里的  中物理教学过程 中完全可 以恰 当地引入一点 自然和社会 中客观存  物 理现象 ; 善于动脑思考这些物 理现 象的原 因, 并试着去探索 这些  在 并且没有经过加工 的,最好 是学生们 都实际经历过 的物 理 问题  物理现象 的本质 。这样就有利于学生运用所学 习到 的物理知识 , 积  来 让学生探索 , 学 生解 决 了 这 些 问题 , 就 相 当 于 解 决 了生 活 中 的实  极 发现 并 处 理 生 活 中 出现 的 问题 , 明 白致 用 才 是 学 习 的 目的 , 那 些  际 问题 。一 旦 学 生 树 立 了在 实 际生 活 中 探 知 物 理 的 学 习 理 念 , 他 们  指 导 改 变 生 活 的 教 育 才 可 以称 作 真 正 的 教 育 。与此 同 时 , 老 师 要 少  就 会 以 生 活 实 际 为 目标 , 在高中物理中学到真正的知识。   用考试作 为指挥 棒 , 要给学 生真正 的学 习空 间, 引导学 生活读 书、   2 . 学 到 的物 理 知 识 要 应 用 于 实 践 。 我 国 著 名 教 育 学 家 陶 行 知  读活书 、 读 书活 。   如 何优化 初 中  生物教学 提 高教  学质量  刘海 霞  ( 青海省民和县李二堡 中心学校)   由于 中考 的指挥棒作 用, 从社会到家庭 , 乃至学 生对初 中生物  要 求 在 新 课 程 学 习 中应 以探 究 学 习作 为 主 要 的 学 习方 式 之 一 , 教  学科 的学 习不重视 , 给 生物教师 的教学带来 了难度 。如何改变 这种  材 中也 设计 了大量的有关提 高学生探究能力的 内容 。要 使学 生的  局面 ,提 高生物 学科的教学质量 ,是摆在生物教 师面前 的严 峻课  素 质 与 能 力 得 到 发 展 ,就 应 摒 弃 过 去 那 种 由教 师 代 替 学 生 学 习 的  题, 这就要求教师从 自身做起 , 探索 出提 高生物 教学质量 的有 效途  教 学方 式 , 尽量通 过教师的引导与启 发, 为 学 生 创 设 一 种 适 于 探 究  径。   的情 景 或 氛 围 , 给 学 生 以 自主 学 习 、 自我 发 展 的 时 间和 空 间 , 使 学  1 教师必须 以发展的眼光对 待生物教 学。 教师的价值绝不是体  生 充 分 体 验 到 自主 学 习 的 乐 趣 , 学 生 的 能 力 得 到 较 为 全 面 的 发  现在你 所教的学生得的分数有多高 , 录 取 上 级 学 校 的人 数 有 多 少 ,  展。   而 在 于 以 学 生 素 质 的提 高 和 学 生 的发 展 为 核 心 ,从 终 身 教 育 的 角  4生 物 实 验 教 学 的优 化 策 略  度 出发


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