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2013广州一模生物试题分析及变式训练和应试对策


2013 年广州市普通高中毕业班综合测试(一)

生物学科分析报告
一、命题指导思想
2013 年“广州市普通高中毕业班综合测试(一)理科综合(生物) 试题”以《普通高中生物课程标 准(实验)》、《普通高等学校招生统一考试考试大纲》及其说明为依据,参考近年广东高考理综试题, 以主干知识为载体,以比较新的情景为依托,考察学生的能力。在考查学生对基础知识、基本技能和方法 掌握程度的同时,注重科学素养的考查,注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力,注重理论联 系实际,体现了新课程理念以及能力立意的命题要求。期望通过本测试诊断出教学中存在的问题,检测出 学生存在的薄弱环节,提高后阶段复习的针对性和有效性。 本份试卷的试题来源: (1)改编题:改编历年的高考题、模拟考试题或教材习题等。 (2)原创题:从大学教材、生物期刊等途径获取信息,选取切合中学生物学教与学内容和考试大纲 要求的新情境进行编制。落笔作答的落点在考纲范围内或题干提示的信息内。 题目的编制主要围绕以下几点展开: ①尽量避免各类参考书和测试卷中存在的原型题目,也尽量避免依靠单纯记忆就可回答的设问。选 择题主要考查基础知识以及基本技能的简单应用,非选择题以主干知识为依托,既体现核心知识的设问, 又在能力要求上体现层次性,形成一定的能力梯度。 ②题目背景贴近生活实际,同时紧扣教材,充分考虑中学教学实际。 ③坚持以主干知识为载体,考查能力,思维见长,要求考生具有较强的理解、实证及逻辑推理能力。 体现学科特点,如 27 题。 ④关注生物科学与技术,激发学生的学习兴趣。 ⑤合理分布考点,恰当设计难度。考点基本上覆盖了主干知识,强调知识之间的内在联系,引领师 生在备考过程重视学科知识体系的构建。 ⑥控制文字量,在作答要求上,强调学生要会应用概念、术语、原理规范答题。 ⑦关于选修部分的考查,参考近年年广东高考理科综合卷生物部分的试题特点,延续以相对分散的 方式考查选修的内容。关注与必修有密切联系的内容,着重考查基本概念、基本原理、关键技术及主要流 程。 本卷的整体难度控制在 0.55~0.65 之间,与预测相符,全卷区分度与信度都比较高(见下表) : 科目 理综 物理 化学 生物 人数 29937 29931 29929 29928 难度 1卷 0.76 0.76 0.81 0.70 难度 2卷 0.56 0.50 0.61 0.57 难度 全卷 0.64 0.62 0.69 0.61 区分度 1卷 0.42 0.44 0.46 0.50 区分度 2卷 0.44 0.50 0.47 0.44 区分度 全卷 0.43 0.47 0.47 0.46 信度 1卷 0.80 0.55 0.63 0.52 信度 2卷 0.86 0.58 0.64 0.75 信度 全卷 0.91 0.74 0.78 0.80

总体上看,本卷难度比较适中,题目具有一定的新颖性;主干知识考查全面、突出,同时覆盖面比 较广;各个专题内容分布比例、全卷的阅读文字量都基本符合高考大纲要求;全卷具有较好的区分度,符 合近年广东理综生物学科高考试题的特点,能够起到检查教与学、指导教与学的作用,较好地体现了命题 的初衷。

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二、考查内容分布
表 1:2013 年“广州市普通高中毕业班综合测试(一)理科综合(生物) ”考点细目表 模块 知识内容 细胞的分子组成及细胞的结构 必修 1 分子与细胞 细胞的代谢 细胞的增殖、分化 细胞的衰老和凋亡、癌变 遗传的细胞基础 遗传的分子基础 必修 2 遗传与进化 遗传的基本规律 生物的变异 人类遗传病与优生 生物的进化 植物激素的调节 动物生命活动调节 必修 3 生物与环境 人体的内环境与稳态 免疫调节 种群和群落 生态系统 生态环境保护 基因工程 选修 3 现代生物科 技专题 选修 1 克隆技术 胚胎工程 生物技术的安全性和论理问题 生态工程 29(2)② 4 3, 28(1) 2(B),28(3) 28(4) 6(D),29(2)①, 4 6 5 2 4 28(2) 4 2(A),6(C) 27(3)①② 4(A)(B)(C)(D),27(2) 2 10 6 题号(小题号或选项)(分数) 1(A)(B)(C),26(1)(3) 2(C),6(A),25,26(4) 1(D),2(D) 6(B),26(2) 总分 9 14 2 5

表 2:2013 年“广州市普通高中毕业班综合测试(一)理科综合(生物) ”实验能力要求分布 实验能力 教材实验 探究实验 题号 5,27(1)(3)③ 24,29(1)(2)③ 分值 8 15

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第一部分

选择题(共 36 分)

(市 47 中 梁丽华 从六 詹金镇 真光中学 谢虎成 广州市第六中学 王坤)
一、单项选择题(共 6 个小题,每题 4 分,共 24 分。每小题只有一个选项最符合题意) 1.下列关于生物膜系统的叙述,正确的是 A.原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具生物膜 B.细胞膜功能的复杂程度取决于磷脂的种类和数量 C.内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点 D.有丝分裂过程中核膜随着丝点的分裂而消失 正确答案:C 【变式练习】有关生物膜结构与功能的叙述,正确的是( ) (2012 广东高考、2011 广州一模)

A.生物膜的功能主要由膜蛋白实现的,它的合成不需要 ATP B.线粒体外膜与内膜的主要功能不同,丙酮酸的分解是在线粒体内膜上进行的 C.变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分相同 D.细胞中的囊泡都是由高尔基体形成的 参考答案:C 2.眼虫属于原生动物(其眼点能感光) ,如右图所示。 对其分析恰当的是 A.眼虫的细胞质中不含 RNA B.眼虫具有趋光性,因其眼点能感受化学信息 C.眼虫鞭毛摆动所需的 ATP 来自叶绿体 D.眼虫的伸缩泡有助于提高物质运输的效率 正确答案:D 【变式练习】 下列关于生命活动的叙述,正确的是( ) (2012 年广州一模、2012 调研、2012 二模) A.小分子物质都可通过被动运输的方式进入细胞 B.植物细胞壁对物质进出细胞起主要的控制作用 C.细胞膜上的蛋白质的种类和数量决定其功能的复杂程度 D.细胞长大过程中核糖体的数量增加,物质交换效率增强 参考答案:C 3.人食用被诺如病毒(NV)污染的食物会导致呕吐与腹泻,而 NV 极易变异,下列推断不合理的是 ... A.胃酸能杀死部分 NV 属于特异性免疫 B.NV 极易变异,人类很难研究相应的疫苗 C.人体有多种抗 NV 的抗体,可能是因为 NV 表面存在多种抗原蛋白 D.特异性的效应 T 细胞能促使被 NV 入侵的靶细胞裂解 正确答案:A 【变式练习】有关人体免疫的叙述,正确的是( ) (2012 广东高考) A.机体主要依赖免疫调节维持内环境稳态 B. 病原微生物侵袭,可引起机体产生特异性免疫 C.特异性免疫过程中,只有 T 细胞产生记忆细胞 D.如果神经中枢受损,机体的特异性免疫功能完全丧失 参考答案:B 4.有关育种的说法,正确的是 A.多倍体育种过程都要使用秋水仙素 B.利用基因工程技术可定向培育优良品种 C.用于大田生产的优良品种都是纯合子 D.杂交育种与单倍体育种的原理都是基因重组 正确答案:B
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【变式练习】下列说法不正确的是(2011 调研、2011 一模、2012 高考) A.单倍体育种能定向改造生物 B.单倍体育种过程涉及脱分化和再分化 C.培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是植物组织培养 D.萌发的种子可作为诱变育种的材料 参考答案:A 5.下列对实验的分析,正确的是 A.用洋葱鳞片叶内表皮细胞能观察到质壁分离现象 B.斐林试剂能与蔗糖反应产生砖红色沉淀 C.加入无水乙醇越多,叶绿体色素提取液的绿色越深 D.观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂可用健那绿染色 正确答案:A 【变式练习】 下列有关实验的叙述合理的是(2012 一模、2012 调研、2012 高考) A.洋葱鳞片叶外表皮可用来做质壁分离及复原实验,实验过程中紫色液泡的大小变化可不用高倍镜,此材 料也可用于低温诱导染色体数目变化实验 B.叶绿素b层析液中溶解度最低,提取和分离叶绿体色素所用的试剂有无水乙醇、层析液 C.黑藻可以用来观察叶绿体的移动,也可用来观察线粒体 D.鉴定 DNA 时,可用甲基绿试剂代替二苯胺试剂 参考答案:B 6.下列关于“转化”的说法不正确的是 ... A.ATP 水解释放的能量可转化成光能、电能等 B.细胞内多个基因发生突变,细胞就转化成癌细胞 C.在含适量 DNA 酶和 S 型菌 DNA 的培养基中,R 型菌不能转化为 S 型菌 D.目的基因导人受体细胞,并在细胞内维持稳定和表达的过程称为转化 【变式练习】下列关于“信息”的说法正确的是( ) A.效应 T 细胞与靶细胞的识别,实际上是通过细胞膜上载体蛋白进行的信息交流 B.植物开花和孔雀开屏都属于行为信息 C.细胞内激素、神经递质、生长因子、ATP、CO2 等都可以作为信息分子,它们发挥作用后均失活 D.卵细胞中的遗传信息传递到子代后不一定能表现出来 参考答案:D 24.据表分析,下列说法正确的是 组别 3%的淀粉溶液 3%的蔗糖溶液 2%的 α -淀粉酶溶液 反应温度 碘液 ① 2mL 一 1 mL 0℃ 2滴 ② 一 2mL 1 mL 0℃ 2滴 ③ 2mL 一 1 mL 60'℃ 2滴 ④ 一 2mL 1 mL 60'℃ 2滴 ⑤ 2mL 一 1 mL 100℃ 2滴 ⑥ 一 2mL 1 mL 100℃ 2滴

注:表中“一”表示没有添加。 A.α -淀粉酶溶液的用量是无关变量 B.①②两组实验可用于验证酶的专一性 C.②④⑥三组实验可说明温度能影响酶活性 D.设计上述实验目的是:验证酶的专一性和探究温度对酶活性的影响 正确答案:AD 【变式练习】
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关于此实验说法正确的是(2011 一模、2010 二模)

A.温度对该实验的结果没有影响,为无关变量 B.实验证明酶具有专一性 C.酵母提取液含有蔗糖酶 D.探究温度对酶活性的影响,最好斐林试剂检测实验结果 参考答案:BC 25.在 CO2 浓度为 0.03%和适宜的恒定温度条件下,测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率, 结果如图,下列有关分析正确的是 A.光照强度为 1 千勒克司时,植物甲开始进行光合作用 2 B.当光照强度为 3 千勒克司时植物乙的总光合速率是 20mg/100cm 叶·小时 C.若在 c 点时突然停止 CO2 的供应,短时间内植物甲的叶绿体中 C3 的含量会增加 D.d 点时限制植物乙的光合速率增大的主要环境因素是 CO2 的浓度 正确答案:BD 【变式练习】某植物的光合作用和细胞呼吸最适温度分别为 25℃和 3 0℃,下图为该植物处于 25℃环境中光合作用强度随光照强度变化的坐标图。 下列叙述正确的是(2010 二模、2012 一模) A.a 点时叶肉细胞的生理活动只受温度的影响 B.b 点时植物才开始进行光合作用 点有机物总量的变化为先减少后增多 D.c 点时该植物的 O2 产生量为 V1+V2 参考答案 CD C.a 点到 d

第二部分
(广雅中学冯洁莲

非选择题

第 26 题(原创题)分析
第六中学卢镇岳 执信中学刘立翔) 26.(16 分)细胞内受损的线粒体释放的信号蛋白,会引发细胞非正常死亡。下图表示细胞通过“自噬 作用”及时清除受损线粒体及其释放的信号蛋白的过程,请据图回答:

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(1)吞噬泡的吞噬过程体现了生物膜在结构上具有 的特点。图中自噬体由 层 磷脂分子构成(不考虑自噬体内的线粒体)。 (2)受损线粒体的功能逐渐退化,会直接影响有氧呼吸的第 阶段。细胞及时清除受损的线粒 体及信号蛋白的意义是 。 + (3)研究发现人体细胞溶酶体内的 pH 在 5.0 左右,由此可知细胞质基质中的 H 进入溶酶体的运输方式是 。 (4)图中水解酶的合成场所是 。自噬体内的物质被水解后,其产物的去向是 , 由此推测,当细胞养分不足时,细胞“自噬作用”会 (增强/减弱/不变)。 【标准答案】 26. (16 分,每空 2 分) (1)流动性 4 (2) 二、三 避免细胞非正常死亡(维持细胞内部环境相对稳定) (3)主动运输 (4)核糖体 排出细胞外或被细胞利用 增强 【补充答案】 ⑴第一空:流动性和选择透过性(0分)⑵第一空:只答“二”或“三”不给分。 第二空:维持细胞内环境相对稳定、维持细胞生命活动正常进行(2分)维持内环境稳定、维持机体生命 活动正常进行、加快(或促进)细胞代谢速率、有利于机体有氧呼吸的正常进行、促进细胞器的更新、清 除衰老受损的细胞器等(0分) (评分依据:严格遵循本题题干开头的第一句话) ⑷第一空:核糖体和内质网或高尔基体(2分) ,其余0分。 第二空:被细胞利用(2分) 排出细胞外(1分)用于细胞内物质更新、作为细胞内的营养物质、作为呼 吸作用的原料、用于合成细胞器等、自噬体→细胞膜→细胞外液(内环境) (1分) 被吞噬细胞所吞噬、被其它细胞利用、排放到体外(0 分) 【原稿展示】 第一稿: 26. (16 分)细胞内受损的线粒体合成的信号蛋白,会引发细胞凋亡。而细胞的“自噬”作用能及时清 除受损的线粒体和信号蛋白,维持细胞正常功能。下图是自噬体吞噬受损线粒体及信号蛋白并将它们运送 到溶酶体的过程,请据图回答:

(1)细胞质中,受损的线粒体通过 过程合成信号蛋白,并通过___________作用运出线粒 体。受损的线粒体内膜逐渐退化,最可能影响有氧呼吸的第__________阶段,此阶段的化学反应式是____ ________________。 (2)自噬体和溶酶体融合,分解有害物质,避免受损细胞死亡,融合过程反映了生物膜在结构上具有 特点,溶酶体和自噬体融合过程的相互识别依赖于其膜上的_____________。 (3)溶酶体内的水解酶的合成部位是 。溶酶体内部水解酶的最适 PH 在 5.0 左右,细 + 胞质基质中的 H 进入到溶酶体内的物质运输方式是 。 (4)癌细胞中的代谢活动会变得异常旺盛,而其所在的内环境中的营养物质的供应却没有明显增加, 由此推断,癌细胞可能通过___________清除额外的代谢产物。自噬作用和细胞凋亡对维持机体内部环境 的稳定都十分重要,图中所示生理过程中二者之间的关系是 。
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26. (1)转录和翻译 胞吐 三 (24)[H] +6O2 → 12H2O+大量能量 (2)流动性 糖蛋白 (3)核糖体 主动运输 (4)增强自噬作用 当细胞损伤不严重时,自噬作用能避免细胞凋亡的发生 第二稿: 26. (16 分)细胞内受损的线粒体释放的信号蛋白,会引发细胞死亡。细胞的“自噬作用”能清除细胞 内“垃圾” ,防止细胞非正常死亡。下图是细胞中吞噬泡吞噬受损线粒体及其释放的信号蛋白并将它们运 送到溶酶体的过程,请据图回答:

(1)吞噬泡的吞噬过程体现了生物膜在结构上具有 构成(不考虑自噬体内的线粒体) 。

的特点。自噬体由

层磷脂分子

(2)受损的线粒体内膜的功能逐渐退化,会直接影响有氧呼吸的第 放的信号蛋白被细胞及时清除的意义是 (3)溶酶体内的水解酶的合成部位是 是通过___________作用清除额外的代谢产物的。 (4)细胞进行有氧呼吸最常利用的物质是葡萄糖,其反应式可简写成: 26. (16分) (1)流动性 (2) 三 (3)核糖体 4 维持细胞的正常秩序,防止细胞非正常死亡 排出细胞外或被细胞再利用 自噬作用 。

阶段。受损的线粒体及其释

。溶酶体分解后的产物去向有

;癌细胞中的代谢活动异常旺盛,而其内环境中的营养物质并没有明显增加,由此推断,癌细胞 。

酶 (4)C6H12O6 +6O2+ 6H2O ——→ 6CO2 +12H2O + 能量 【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 本题反映了在生物教学中存在的若干问题,①本题中的自噬作用和细胞的自溶作用区分不清,前者只 是清理细胞内的病变破损的细胞器和生物大分子,细胞还保持正常活性和完整性,而后者是令细胞解体死 亡,通常发生在细胞凋亡过程中。如果把本题理解成细胞自溶现象,则就会出现很多与细胞外有关个错误 回答,如机体内环境、细胞外液与外界环境、其它组织细胞吸收养分、吞噬细胞吞噬活动等错误。②生物 膜的结构特点和功能特点不能有效区分。③酶(蛋白酶)的合成场所不明确,一定要清楚蛋白质(多肽) 合成的主体是发生在核糖体中的多肽链的合成,其余场所只是加工或储存。④主动运输、协助扩散及自由 扩散的区分;等等。本题同时也反映了许多学生有效提取题目信息及依题回答的能力和意识还有待加强。 结合本题,建议在今后的教学备考中,应努力在下述的几个方面做好工作: ①要扎扎实实地掌握好基础知识,如本题中的线粒体与有氧呼吸过程的关系,溶酶体的作用及水解 产物的去向等。做好基础题,拿足基础分,是所有层次的学校和学生都要努力做好的。 ②要提升有效提取题目关键信息的能力,要不断强化依题回答的意识。如本题中的“图中自噬体由 多少层磷脂分子构成”“细胞及时清除受损的线粒体及信号蛋白的意义是什么”“本题中自噬作用的正确 、 、 理解”等,都是正确解题的关键。
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③要善于从系统整体去分析题目,要加强逻辑分析思维能力的培养。如本题中的“人体细胞溶酶体 + 内的 pH 在 5.0 左右”与“H 由细胞质基质进入溶酶体的运输方式”有什么关系” “细胞养分不足时”与 , “自噬体内的物质被水解后的产物去向”有什么关系,将这些问题综合思考,理请联系,一些复杂的问题 就可以迎刃而解。从而有效解决许多学生只会局部地、孤立地看问题的不足。 ④对于没有把握的试题或回答,可以适当考虑命题者的意图。如本题的第一句话“细胞内受损的线 粒体释放的信号蛋白,会引发细胞非正常死亡” ,往往就是本题命制的核心所在;又如在回答“ ‘溶酶体水 解的物质去向时” ,不仅要考虑去的地点场所,还要考虑去了之后所发生的作用或功能,如细胞内溶酶体 水解的物质,如果是有用物质会继续留在细胞内,被细胞重新利用。命题者当然不希望考生只作出“部分 物质会继续留在细胞内’就完了”这么低层次的回答。 【变式训练】 1.(09 天津) 下面为动物机体的细胞凋亡及清除示意图。据图分析,不正确的是:

A. ①过程表明细胞凋亡是特异性的,体现了生物膜的信息传递功能 B. 细胞凋亡过程中有新蛋白质合成,体现了基因的选择性 表达 C .②过程中凋亡细胞被吞噬,表明细胞凋亡是细胞被动死亡过程 D. 凋亡相关基因是机体固有的,在动物生长发育过程中发挥重要作用 参考答案:C 2.(2012 深圳二模) 图示正常情况下溶酶体所含物质及其内、 外环境的 pH 值等, 下列哪项叙述与溶酶体不相符合? A.保持 pH 值的稳定需要消耗三磷酸腺苷 B.被溶酶体分解的产物都要排出细胞外 C.溶酶体能吞噬并杀死某些入侵的病毒 + D.其膜上具有特异性转运 H 的载体蛋白 参考答案:B 3.(2012 华附月考一) 甲状腺激素由甲状腺球蛋白水解而成。 下图表示甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白的基本过程,请据图回答:

氨基酸 I-

氨基酸

b 蛋白质
I甲状腺细胞

c
碘化

甲状腺球蛋白(部分)

a

I-

毛细血管

(1)I 在甲状腺细胞中以_____________________形式存在。 (2)酪氨酸是 b 过程的原料之一,但食物中缺乏酪氨酸时并不影响 b 过程的进行,所以酪氨酸属于_____ ______氨基酸。b 过程会产生水,水中的 H 来自于氨基酸的________(基团) 。 (3)甲状腺激素以甲状腺球蛋白的形式在细胞外储存,当需要时被甲状腺细胞以_________方式从细胞外 重新摄取,在_______(细胞器)水解酶的作用下水解得到。用双缩脲试剂检测甲状腺激素,没有紫 色反应,说明_____________。能否成为甲状腺激素的靶细胞,主要取决于细胞是否含有相应的____ __________。 (4)研究发现:甲状腺中的碘化由过氧化物酶催化,硫脲嘧啶能抑制该酶的活性。这一发现对治疗甲状 腺机能亢进(甲亢)病有何启示? 参考答案:(1)离子和化合物 (2)非必需;氨基和羧基; (3)胞吞;溶酶体;甲状腺激素不是蛋白质(不含肽键);受体蛋白
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(4)可以通过给患者注射硫脲嘧啶减少甲状腺激素的合成,缓解病情 (变式训练由华附任文韬老师提供,特此致谢! )

第 27 题(原创题)分析 (禺山高级中学王联新
省实石乐义 铁一中学黄涛 市 47 中梁丽华) 27.(16 分)人类脆性 X 综合征是一种发病率较高的遗传病,该病是由只存在于 X 染色体上的 FMRl 基因中 特定的 CGG/GCC 序列重复而导致的。基因中 CGG/GCC 重复次数与表现型的关系如下表所示。 表现型 类型 正常基因 前突变基因 全突变基因 基因中 <50 50—200 >200 的重复 次数(n) 男性 不患病 不患病 患病 女性 不患病 不患病 杂合子:50%患病;50%正常 纯合子:100%,患病

(1)调查该病在人群中的发病率时所用的计算公式是:脆性 X 综合征的发病率= 。 (2)导致出现脆性 X 综合征的变异类型是 。 (3)女性将其前突变基因传递给下一代时,大多扩展成全突变基因,而男性将其前突变 基因传递给 女儿时,不会扩展成全突变基因。下图是甲病(某单基因遗传病)和脆性 X 综合征的遗传家系图。

请回答: ①甲病的遗传方式是 。Ⅰ3 号和Ⅰ4 号若再生一个孩子,该孩子患甲病的几率是 。 ②Ⅱ7 与一个不含前突变基因和全突变基因的女性婚配,其后代患脆性 X 综合征的几率 是 ,患者 的性别是 。该家系中肯定携带前突变基因的个体 是 。 ③若要从Ⅲ12 个体获取全突变基因来研究(CGG/GCC)重复次数,不能选取其成熟红细 胞,理由是 。 【答案与评分细则】 27.答案 (16 分,每空 2 分) (1)脆性 X 综合征患病人数/被调查人数×100% (2)基因突变 (3)①常染色体显性遗传 3/4 ②25% 女性 Ⅰ2(Ⅰ2 和Ⅱ6) ③人体的成熟红细胞没有细胞核(不存在该基因) 27.补充答案(16 分) (1)脆性 X 综合征患病人数/被调查人数×100%【患病人数/被调查人数×100%(2 分) ,缺“人数”“被 、 调查”“X100%”视为表述不规范,各扣 1 分。 、 】 (2)基因突变【错别字及多答不得分,只答碱基对数目增加不给分】 (3)①常染色体显性遗传【常染色体显性(2 分)伴染色体显性遗传(1 分) 3/4【75%、0.75】 】 ②25%【1/4】 女性【女、雌性】 Ⅰ2(Ⅰ2 和Ⅱ6) 【只答Ⅱ6 不给分、只答 2、6 不给分】 ③人体的成熟红细胞没有细胞核(不存在该基因) 【人体的成熟红细胞没有 DNA、基因、染色体均给(2 分) 无主语“成熟红细胞”扣 1 分】
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【原稿展示】 第一稿 27、脆性X 综合征(FraX) 是最常见的遗传性智力低下综合征。其发病机理是由于X 染色体上FMR1基因的 三个核苷酸重复序列(CGG)n的重复次数增加引起的。携带(CGG) n前突变(21<n<200)的母亲在传递给子 代时, (CGG)n大多扩展为全突变(n>200),前突变不造成发病,男性的X染色体上若出现全突变则100%发病, 女性携带1条全突变X染色体病情较轻,携带2条则病情较重。目前FraX的诊断主要依靠分子生物学技术,对 于前突变携带者的母亲建议进行产前诊断。下图是该病某家系图 类型 CGG重复次数(n) 男性 正常基因 前突变基因 全突变基因 ﹤50 51~200 ﹥200 不患病 不患病 患病 表现 女性 不患病 不患病 50%患病;50%正常

(1)脆性X染色体综合症的遗传方式属于 遗传病,导致该遗传病的根本原因是 。 若要调查该病在某人群中的发病率,发病率的计算公式是:脆性X染色体综合症发病率= 。 (2)图中 II7 和 III8 为发病男性,据此分析图中肯定携带前突变的个体有 。 (3)根据该病的成病机理,现对某胎儿进行针对该病的产前诊断,从羊水中取胎儿细胞检查其染色体形 态,应选取 期的细胞,产前诊断该病还可以通过 手段。 (4)在全突变情况下n值越大病情也会越重,有研究表明n值大小不影响该基因转录出的mRNA数量,而n值 越大对应蛋白质的数量越少,对此合理的解释是 。 (5)人类的 F 基因前段存在 CGG 重复序列。科学家对 CGG 重复次数、F 基因表达和某遗传病症状表现三者 之间的关系进行调查研究,统计结果如下: CGG 重复次数(n) F 基因的 mRNA(分子数/细胞) n<50 50 n≈150 50 400 轻度 n≈260 50 120 中度 n≈500 50 0 重度

F 基因编码的蛋白质(分子数/细胞) 1000 症状表现 无症状

此项研究的结论_______________________________________________________________。 推测:CGG 重复次数可能影响 mRNA 与____________的结合。 第二稿 27.(16分)脆性X 综合征(FraX) 是一种遗传性智力低下综合征,其发病机理是由于X 染色体上FMR1基因 的核苷酸重复序列(CGG)的重复次数增加而导致。携带(CGG)n前突变基因的母亲在传递给子代时, (CGG)n 大多扩展为全突变,其基因与表现型的关系如下表所示。下图是该病某家系图。分析回答: 类型 正常基因 前突变基因 全突变基因 CGG重复 次数(n) 男性 ﹤50 51~200 ﹥200 不患病 不患病 患病
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表现型 女性 不患病 不患病 杂合子:50%患病;50%正常

(1)脆性X染色体综合症属于 遗传病,导致该遗传病的根本原因是 。现要调查该 病在某人群中的发病率,请补全发病率的计算公式:脆性X染色体综合症发病率= 。 (2)图中 II7 和 III3 为发病男性,据此分析图中肯定携带前突变的个体有 。 II7 与一完全正常女性婚配,其后代该病发病率是 。 (3)根据该病的成病机理,现对某胎儿进行针对该病的产前诊断,从羊水中取胎儿细胞检查其染色体形 态,应选取 期的细胞,产前诊断该病还可以通过 手段。 (4)在全突变情况下n值越大病情也会越重,有研究表明n值大小不影响该基因转录出的mRNA数量,而n值 越大对应蛋白质的数量越少,对此合理的解释是 。 第三、四稿:略 第五稿 27.(16分)人类脆性X综合征是一种发病率较高且会导致智力低下的遗传病,其发病机理是X 染色体上FM R1基因中特定的CGG/GCC序列重复而导致,基因中CGG/GCC重复次数与表现型的关系如下表所示。

(1)调查该病在人群中的发病率时所用的计算公式是:脆性X综合症发病率= 。 (2)导致出现脆性X综合症的变异类型是 。 (3)男性将其前突变基因传递给女儿时,不会扩展成全突变基因,而女性将其前突变基因传递给下一代 时,大多扩展成全突变基因。下图是甲病(某单基因遗传病)和脆性X综合症的遗传家系图。

请回答: ①甲病是 病。图中肯定携带前突变基因的个体是 。 ②Ⅰ3号和Ⅰ4号若再一个孩子,该孩子患乙病的几率是 。III12与一完全正常女性婚配,其后代发病率 为 ,患者的性别是 。假定前突变基因由母亲传递给子代时,前突变基因扩展成全突变基因 的概率是80%,那么Ⅱ5和Ⅱ6若再生一个孩子,该孩子是脆性X综合症男孩的概率是 。 ③要从III3体内获取全突变基因以研究(CGG)重复次数,不能选细胞 ,需要用到的酶是 。
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【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 (1)像本题这样情境相对新颖的题型可以命成难度适中且区分度较高的题目,因此在高考卷中出现的 机会较大。 但这种题型也是部分学生害怕的题型, 因为题干材料新颖, 多数情况下需要学生准确把握题意, 需要学生具有较高的审题能力。因此,在后阶段的备考中,老师可对重点核心知识涉及的能力要进行适当 的延伸和拓展, 组编一些情境较新颖题目加强训练, 特别是一些新情境下的变式训练, 督促学生注意审题, 依题作答,提高学生的判断推理分析能力,同时强调此类题型的特点“起点高,落点低” ,尽可能回归课 本内容,加强学生的自信心。 (2)要关注教材,关注考点条目的理解。让学生熟悉教材,夯实基础,能力还是源于基础的。 ①按考纲知识内容表的条目让学生细读教材,明确题目考查的考点指向。 ②加强概念教学,加强相近知识的比较和分析,如可遗传的变异与不可遗传的变异;基因突变、染色 体变异、基因重组等。 ③挖掘教材中的素材设置问题,提高学生对相关知识的理解。 (3)对各种类型的遗传病及其遗传方式进行归纳、整合,训练学生掌握识图分析的基本方法、步骤, 加强图、表、文之间的转换训练,从而提高学生的获取有效信息、综合归纳和逻辑推理能力。 (4) 在尖子生的培养过程中, 可以在主干知识深挖的基础上, 适当加强对一些较为繁琐的遗传题训练。 (5)注意语言表达的训练,加强规范性表述训练,减少词不达意、用词不准和错别字的出现。 【变式训练】 变式训练 1 归纳出以下计算表达式: (1)细胞周期的计算式 (2)种群基因频率的计算式 (3)人群中遗传病发病率的计算式 (4)酵母菌种群数量增长的计算 变式训练 2 显性基因在杂合体状态下是否表达相应的性状,常用外显率来衡量。外显率是指一定基因型 的个体在特定的环境中形成对应表现型的百分率。完全不表达的杂合体(Aa) ,称为钝挫型。钝挫型的致 病基因虽未表达,但仍可传给后代。 G 小鼠的毛色有灰色、黄色、黑色,控制毛色的基因位于常染色体上。其中,灰色由显性基因(C )控制, Y G Y Y 控制黄色、黑色的基因分别是 C 、c, C 对 C 、c 为显性、C 对 c 为显性。但其杂合子的性状表现因受环 境和性别影响可能不能形成对应的表现型。下面是一组小鼠杂交试验的结果,请分析回答。

亲本
杂交 1 杂交 2 杂交 3 杂交 4
G Y

F1 雌鼠(只) 灰色 36 灰色 x 黄色 22

F1 雄鼠(只) 灰色:黄色=17:18 灰色:黑色=y:z 黄色:黑色=11:9

纯合灰鼠×纯合黄鼠 纯合灰鼠×纯合黑鼠 纯合黄鼠×纯合黑鼠 杂交 1 子代灰鼠×纯合黑鼠

(1) C 、C 、c 基因的根本区别在于 ,这些基因的出现体现了基因突变的 特点。 G (2)写出杂交 2 中小鼠毛色表现型的外显率表达式 。杂交 2 的 F1 中 C 基因频率是 。 (3)若小鼠毛色基因的外显率相对稳定,请预测杂交 4 的结果中雄鼠的毛色及其比例 。 (4)杂交 2、杂交 3 子代黑鼠自由交配,子代顿挫型的比例为 。 参考答案 1. 碱基排列顺序 不定向性 2 . z/(x+y+z) ×100% 1/2 3. 雌鼠 黄:灰=1:1 雄鼠 黄:灰:黑=1:1:2 4. 3/16 变式训练 3 红细胞表面含有不同的抗原从而形成不同的血型,其关系如下表: 血型 红细胞表 面抗原 A型 仅含 A 抗 原 B型 仅含 B 抗 原 AB 型 O型

同时含 A、 不含这两种抗原,但通常含有可以形成 A、B 抗 B 抗原 原的物质 H(无 H 者也被视为 O 型血)

上述抗原的形成由两对基因控制,这两对基因分别位于两对同源染色体上,其中基因 H 编码的酶能促使前
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体物质转变为物质 H,但它的等位基因 h 则不能编码这种酶;基因 I 编码的酶能促使 H 转变为 A 抗原,基 因 I 编码的酶能促使 H 转变为 B 抗原,但它们的等位基因 i 则不能编码这两种酶。A 抗原、B 抗原以及与 它们的前体物质之间的关系如下图所示。请分析回答下列问题: (1)图中 X、Y 分别是_______________。 A B (2)基因 i 变成基因 I 或 I 的现象在遗传学 上称为_______________,该现象发生的本质 原因是 DNA 分子中发生了_______________。 (3)表现为 B 型血的人,其基因型可能是__ _____________。 (4)一个 A 型血男子与一个 O 型血女子结婚 后生下的一个孩子为 AB 型血,且已知该夫妇 所生孩子的血型只可能是 AB 型血,则孩子、 父、母的基因型依次为_______________、__ _____________、_______________。该孩子与 其基因型相同的配偶结婚,生育 AB 型、A 型、B 型、O 型血的孩子的概率之比是__________。 (5)经过数年研究,已成功实现了 B 型血向 O 型血的转变。根据图中信息可推测,将 B 型血的_________ _切去,可以实现 B 型血向 O 型血的转变。研究发现海南咖啡豆和大豆的 α -半乳糖苷酶可以作为改造血型 的工具酶。B 型血的人常饮咖啡或吃大豆制品,血型会发生改变吗?为什么?_______________。 (6)要大量获得 α -半乳糖苷酶可以利用_______________生物学技术。 参考答案:
B

A

28题试题(原创题)分析 (华师附中刘桦 第四中学孙惠珍)
28.(16分)研究发现,汞污染中的甲基汞(有机汞)的毒性远高于无机汞。在湿地生态系统等环境中,这两 种物质可以相互转化,如下图所示:

请回答: (1)湿地生态系统被称为“地球之肾”,是因为其具有
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功能。图中各生物种群占据不同

的位置,体现了群落的 结构。目前人们依据 的理论逐步恢复被破坏的红树林湿地 生态系统。 (2)甲基汞通过 的富集而危害人体神经系统。研究发现,在甲基汞的作用下突触间隙会 持续存在较多的乙酰胆碱(神经递质),同时发现甲基汞高度亲脂又能与蛋白质结合,请推测乙酰胆碱增多 的可能原因是 。 (3)底泥中存在与B类细菌类似作用的真菌,这类真菌在生态系统中所属的成分是 。 浮游植物所固定的太阳能除流向下一营养级的生物外,其去向还有 。 (4)根据题干信息,请提出一种有效降低水体汞污染危害的思路: 。 【答案与评分细则】 28题标准答案 (16分,每空2分) (1)净化水体 空间(垂直和水平) (生物)群落演替 (2)食物链 甲基汞导致突触前膜过量释放乙酰胆碱(也可以从影响酶活性的角度回答,也可从影 响受体蛋白的角度回答) (3)分解者 分解者和通过呼吸作用以热能形式散失 (4)种植能大量吸收汞的植物,再从这些植物中回收汞(在汞污染的红树林生态系统投入一定量的B类细 菌)(或在汞污染的红树林生态系统投入能分解甲基汞的真菌) 28题评分细则(16分) (1)净化水体【净化,自我净化,自净(2分),自我调节能力,自动调节能力(1分)】 空间(垂直和水平)【垂直(1分)、水平(1分)】 (生物)群落演替【次生演替,自然演替(1分)】 (2)食物链【食物链和食物网(2分)食物网(1分)】 甲基汞导致突触前膜过量释放乙酰胆碱(也可以从影响酶活性的角度回答,也可以从影响受体蛋白的角度 回答)【甲基汞抑制乙酰胆碱酶的活性,使乙酰胆碱分解量下降(2分),甲基汞抑制酶的活性,使乙酰 胆碱分解量下降(2分)甲基汞影响了乙酰胆碱的受体的功能,使乙酰胆碱无法与它的受体结合。(2分) 【原稿展示】 一共有8稿 第1稿:近年来近海水产养殖的红树林湿地受到汞污染的威胁。有机汞(甲基汞)的毒性远高于无机态汞。 无机汞和有机汞可以在不同微生物的作用下相互转化。

(1)根据图中所示写出对人类危害的相关的食物链。 (2)过度的汞污染会使土壤丧失生产能力,原因是当外来干扰超过生态系统的________时,会导致系统 稳定性(稳态)的破坏,甚至会引发系统崩溃。 (3)如果含有汞污染进入该系统,请根据生态学基本原理,指出可能产生哪些负面影响。 (4)甲基汞高度亲脂又能与蛋白质结合,对多种生物的中枢神经系统和肾脏有极高的毒害。 分析甲基汞主要作用在细胞的_____________结构。 (5)要获取B类细菌细菌,应该利用_____________培养基。有科学家发现B类细菌的中汞还原酶基因。 (6)从材料中你写出治理汞污染的思路。

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第4稿:华南地区的红树林湿地生态系统受到汞污染的威胁。甲基汞(有机汞)的毒性远高于无机汞。请 据图回答:

(1)湿地生态系统被称为“地球之肾”,是因为其具有_____________功能。人们逐渐在恢复被破坏的红 树林湿地生态系统,其利用了生态学的________________原理。汞污染物大量进入该生态系统,可能产生 哪些负面影响_____________。 (2)在突触中,乙酰胆碱(一种神经递质)作用于突触后膜引起下一神经元兴奋后,会迅速被乙酰胆碱 酯酶分解,以免下一神经元_____________。研究发现,甲基汞高度亲脂又能与蛋白质结合,由此判断甲 基汞可能通过破坏___________抑制神经元之间的信息传递。同时发现在甲基汞的作用下,突触间隙会存 在较多的乙酰胆碱,请推测其可能原因是_____________。 (3)发现无机汞和有机汞可以在不同微生物的作用下相互转化。而有些腐生真菌与B类细菌一样的作用, 这类真菌在生态系统中的成分是__________。想分离出海洋底泥中这类真菌应选用含__________的选择培 养基。 (4)根据题干信息提出一条有效降低水体中汞含量的思路。__________________________。 【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 主要存在问题: 1.非智力因素影响失分。部分学生大意写了错别字,如 2.死记硬背课本的知识,未能联系题目信息扣题回答。 3.对知识点理解不到位,例如突触的结构及兴奋在神经元之间的传递、生物富集、能量流动的过程。 4.专业术语随意改动,如垂直分层 水平分布,呼吸消耗。 5.对课本中的“科学、技术、生活”内容关注度不高。如恢复生态学。 6.对题中文字和图象信息提取能力不强。 文字组织能力不高后阶段备考建议 1.加强审题,训练学生的审题、获取信息,联系知识作答的能力,当遇见新情景信息题时,解题信息往 往来源于题目本身,注意和旧知识相联系(新情景-旧知识) 2.加强识图分析能力(图示信息一旦读懂,做题水到渠成) 3.注意专业名词、专业术语的书写 4.原因题注意答题技巧(学会逆推法-注意回答全面) ,注意答题时关键词的把握 5.回答文字叙述题时注意语言描述的规范, 6.夯实基础,把握基础题目的得分,学生失分的原因往往是因为概念模糊,知识点忘记 7.教师可以让学生通过构建知识网络等加强所学知识的联系。 【变式训练】 1.(2012·茂名一模改编)(16分)下面是利用人工湿地净化生活污水(主要含有机物)的原理简图。

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请据图回答: (1)在该人工湿地生态系统中,若要维持该生态系统的稳定除了以上生物群落外,还必须有 成 分。芦苇属于挺水植物,绿藻属于浮游植物,黑藻属于沉水植物,这一现象体现了群落的 结构。 (2)湿地生态系统具有 功能。为了维持该生态系统的正常功能,需对污水排放量要加以 控制,其生态学依据是生态系统的 是有限的。 (3)流经该湿地生态系统的总能量是 。 (4)在该生态系统中不可种植粮食作物,原因是 。 (5)该人工湿地的建立体现了生态工程的基本原理有 等。 (6)生活污水缓慢流经人工湿地,除了有利于污水中有机物的分解外,还有利于 。 答案1.(1)非生物的物质和能量 垂直 (2)自我净化 自我调节能力 (3) 生产者固定的太阳能和污水中的化学能(4)污水中的有毒物质会随着食物链的富集而危害人体 (5)物质循环再生原理、协调与平衡原理 (6)无机物被充分利用 2.(2011年广州市一模)(16分)奶牛场每天排放大量的粪便、饲料残渣,如不处理会严重影响周边人、畜 的饮水安全等。下图是某奶牛场废水处理流程图。请回答:

(1)输入此氧化塘的能量有 。氧化塘中的风车草、圆田螺、细菌等生物共同构成 。 (2)植物细胞吸收的磷酸根离子用于合成的生物大分子主要是 。氧化塘后部的溶解 氧含量比前部的 。 (3)废水流入厌氧池前,需经稀释处理,是为了防止 。 (4)氧化塘后部种植莲等挺水植物,有利于减少出水口处水中的浮游藻类,原因是 。 (5)控制废水流入氧化塘的速率,除有利于氧化塘中有机物被充分分解外,还有利于 , 使出水口处的水质达到排放要求。废水不能过量流入氧化塘,说明生态系统的 。 答案 2.(16分)(1)太阳能和化学能 生物群落 (2) 核酸 高(多) (3)微生物失水过多死亡 (4)挺水植物起遮光作用,影响浮游藻类进行光合作用 (5)无机盐被充分吸收 自我调节能力有限

第 29 题(原创题)分析 (从化六中詹金镇 越秀外国语学校贾宏)
29.(16 分)为研究不同浓度的脱落酸溶液对水稻幼根生长情况的影响,进行了如下实验。 (1)方法步骤、结果及结论: ①将状况相同的 200 粒刚萌发的水稻种子平均分为 甲、乙、 -1 丙、丁 4 组,分别放在浓度为 0、5、10、15?mol·L 的脱落酸溶液 中处理 l 天后,转至培养皿中培养,培养条件适宜且相同。 ②培养至第 3 天, 。 ③实验结果:如右图所示。 ④实验结论: 。
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(2)水稻染色体上的 BGLU2 基因的表达情况直接影响幼根的生长。研究人员在第 3 天分别取上述甲、 丁两组幼苗的等量幼根进行相关实验,过程及结果如下图。

请回答: ①过程 a 表示 ,其所利用的原料是 。 ②过程 b 的 PCR 反应体系中,除需模板 cDNA 和原料外,还需向缓冲液中加入的物质有 。DNA 电泳原理是利用待分离样品中 DNA 分子片段的 ,使其在电场中产生不 同迁移速率,从而分离。 ③甲组水稻幼根细胞中 BGLU2 基因含量 (小于/等于/大于)丁组细胞 中该基因的 含量。据实验结果分析,丁组幼根细胞中 BGLU2 基因转录出的 mRNA 含量比甲组的 ,导致出 现这种情况的原因是 。 【答案与评分细则】29. (16 分,除特殊说明外每空 2 分) (1)②分别测定各组幼根的长度,并计算(各组)平均值 ④一定范围内,随着脱落酸浓度升高,对水稻幼根生长抑制作用增强(脱落酸对水稻幼根生长具有 抑制作用) (2)①逆转录 (4 种)脱氧(核糖)核苷酸 (1 分) ②(耐高温的)DNA 聚合酶、引物 带电性质和分子大小不同 ③等于(1 分) 少 脱落酸抑制了 BGLU2 基因的转录(表达) (1)为研究不同浓度的脱落酸对水稻幼根生长的影响情况。请完善该实验的方法步骤并得出结论: 方法步骤: ①将发育状况相同的水稻种子平均分为甲、乙、丙、丁 4 组,分别在浓度 为 0umol/L、5umol/L、10umol/L、15umol/L 脱落酸溶液中浸泡 1 天,然后转 移至培养皿中培养,每个培养皿放 50 粒种子。其它条件适宜且相同。 ②培养至第 3 天, 。 ③实验结果如图一所示。 实验结论: 。 (2)水稻幼根细胞中 BGLU2 基因的表达情况直接影响幼根的生长。研究人员 在第 3 天分别测定上述甲乙两组水稻幼根细胞中 BGLU2 基因的表达情况。实验过程和结果如下图所示:

请回答: ①图二所示,逆转录过程利用的原料是 因时,所获得的BGLU2基因数量多少主要取决于
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。利用PCR反应(成功循环30次)扩增BGLU2基 。

②甲组水稻幼根细胞与乙组水稻幼根细胞的相比,BGLU2基因含量 (填较少/相等/较多)。据 图二的结果可知,第3天从乙组水稻幼根细胞中提取的BGLU2基因的mRNA含量比从甲组提取的 , 这反映出第3天水稻种子细胞中脱落酸抑制了 。 ③图二所示,利用PCR技术扩增得到的BGLU2基因的长度比水稻幼根细胞中的BGLU2基因基因短,主要原因 是前者缺少 (答出一点即可)。 ④电泳分离DNA片段的原理是利用 ,在电场的作用下各种DNA片段 产生不同的迁移速度,从而实现各种DNA片段的分离。 ⑤图中加入PCR缓冲液的1ug cDNA含有多种DNA片段,如何利用PCR技术只扩增含BGLU2基因的DNA片段? 。 ⑥利用PCR技术扩增BGLU2基因时,除向缓冲液中加入模板DNA分子外,还需要加入的物质有 。 答案: 29. (16 分,除特殊说明外,每空 2 分) (1)分别测定各组幼根的长度,并计算(各组)平均值 (一定浓度)的脱落酸抑制水稻幼根的生长 (2)①脱氧核苷酸 所提供的cDNA中BGLU2基因的数量 ②相等(1分) 少(1分) BGLU2基因的表达 ③启动子(终止子、内含子) ④DNA分子片段的大小和带电的差异 ⑤只向缓冲液中加入(两种)特定的引物 ⑥引物 原料 耐高温的 DNA 聚合酶 模板 DNA 分子 【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 (一) 教学中存在的问题 1.学生对概念的理解和运用欠妥当,尤其对于部分容易混淆的概念存在知其然而不知其所以然的现象。 2.学生过于依赖过往熟悉的经验,有时对问题缺乏足够解读的情况下,容易先入为主,机械式作答。 3.学生不能很好区分现象描述和结论性总结的差异,容易混淆实验结果和实验结论。 4.教师容易过于追求新题,容易忽略“旧题”和”好题”的重复运用。 (二)后阶段备考建议 1.熟悉考纲考点,狠抓主干知识落实,找好“真题”“好题”“旧题”重复练,突破重、难点。 、 、 2.加强审题能力训练,规范答题,尤其要注重语句逻辑性的自查及纠正能力,减少因表达不当的失分。 3.重视回归课本实验,善于从不同角度重新认识实验,以不变的教材实验变换出多变的情景,有意识地 锻炼学生的实验探究及思维发散能力。 4.加强学生识图分析能力的锻炼,包括图文、图图、文图的转化能力。 5.要充分整合选修和必修相同内容的教学,尤其要关注选修与必修的共有知识点,如基因工程、细胞工 程等。 6.重视使用生物专业术语作答,尽量避免使用非本学科术语进行回答。

【变式训练】1.重叠延伸 PCR 技术是一种通过寡聚核苷酸链之间重叠的部分互相搭桥、互为模板,通过多 次 PCR 扩增,从而获得目的基因的方法。该技术在扩增较长片段的 DNA、不同来源的 DNA 片段拼接、基因 的定点诱变等方面具有广泛的应用前景。如图是利用重叠延伸 PCR 技术扩增某目的基因的过程。其主要设 计思路是用具有互补配对片段的引物(图中引物 2、引物 3),分别 PCR,获得有重叠链的两种 DNA 片段, 再在随后的扩增反应中通过重叠链的延伸获得目的基因。结合所学知识,分析下列问题。
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(1)引物中 G+C 的含量影响着引物与模板 DNA 结合的稳定性,引物中 G+C 的含量越高,结合稳定性_____。 (2)在第一阶段获得两种具有重叠片段 DNA 的过程中,必须将引物 1、2 和引物 3、4 置于不同反应系统中, 这是因为_____________________________________________________________________________。 (3)引物 1、引物 2 组成的反应系统和引物 3、引物 4 组成的反应系统中均进行一次复制,共产生___种双 链 DNA 分子。 (4)在引物 1、引物 2 组成的反应系统中,经第一阶段形成图示双链 DNA 至少要经过_________次复制。 (5)若利用微生物扩增该目的基因,其基本步骤包括:________________、________________、微生物的筛 选和培养、从菌群中获取目的基因。 【参考答案】1. (1)越高 (2)引物 2 和 3 中存在互补配对片段,置于同一反应系统时,它们会发生结合 而失去作用 (3)3 (4)2 (5)目的基因与载体结合 将重组 DNA 导入受体细胞 2.为从根本上解决水稻中的高植酸问题,可将植酸酶基因导入水稻,培育低植酸转基因水稻品种。下图 是获取植酸酶基因的流程。

据图回答: (1)图中基因组文库____________(小于/等于/大于)cDNA 文库。 (2)B 过程需要的酶是______________;A、C 过程中_____________(可以/不可以)使用同一种探针筛 选含目的基因的菌株。 (3) 目的基因Ⅰ和Ⅱ除从构建的文库中分离外,还可以分别利用图中___________和_____________为模 板直接进行 PCR 扩增,该过程中所用酶的显著特点是_______________。 【参考答案】2.(1)大于 (2)逆转录酶 可以 (3)DNA cDNA 耐高温 【解析】 (1)考核 cDNA 文库属于部分基因组文库,基因组文库与部分基因组文库的概念; (2)考核 cD NA 文库的建立方法,利用探针检测目的基因的具体方法; (3)考核 PCR 的方法,Taq 酶的特点,PCR 也可 以获得目的基因。分析获取植酸酶基因的流程图可知,图中基因组文库大于 cDNA 文库。B 过程需要的酶应 该是逆转录酶,因为 A、C 过程都能获得含目的基因的菌株,所以可以使用同一种探针进行筛选。目的基 因Ⅰ和Ⅱ除从构建的文库中分离外,还可以分别利用图中 DNA 和 cDNA 为模板直接进行 PCR 扩增,该过程 中所用酶的显著特点是耐高温。
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3.黄曲霉毒素 B1 (AFB1)存在于被黄曲霉菌污染的饲料中,它可以通过食物链进入动物体内并蓄积,引起 瘤变。某些微生物能表达 AFB1 解毒酶.将该酶添加在饲料中可以降解 AFB1,清除其毒性。 (1)下图为采用基因工程技术生产 AFB1 解毒酶的流程图

据图回答问题: ① 在甲、乙条件下培养含 AFB1 解毒酶基因的菌株,经测定,甲菌液细胞密度小、细胞含解毒酶:乙菌液 细胞密度大、细胞不含解毒酶.过程 l 应选择 菌液的细胞提取总 RNA ,理由是 。 ② 过程Ⅱ中,与引物结合的模版是 。 ③ 检测酵母菌工程菌是否合成了 AFB1 解毒酶,应采用 方法。 “汉水 (2)选取不含 AFB1 的饲料和某种实验动物为材料,探究该 AFB1 解毒酶在饲料中的解毒效果。实验设计及 测定结果见下表:

据表回答问题: “ ① 本实验的两个自变量,分别为 。 ② 本实验中,反映 AFB1 解毒酶的解毒效果的对照组是 。 ③ 经测定,某污染饲料中 AFB1 含量为 100μ g/kg ,则每千克饲料应添加 克 AFB1 解毒酶.解毒效果 最好.同时节的了成本。 (3)采用蛋白质工程进一步改造该酶的基本途径是:从提高每的活性出发,设计预期的蛋白质结构,推 测应有的氨基酸序列,找到相对应的 序列。 【参考答案】 3.(1)①甲 甲菌液细胞的 AFB1 解毒酶基因已转录生成了 mRNA,而在乙菌液细胞中该基因未转录 ②AFB1 解毒酶基因的 cDNA. ③ 抗原-抗体杂交 (2)① AFB1 的有无和 AFB1 解毒酶的含量。 ② B 组(或 B 组+A 组) ③ 5 (3)脱氧核苷酸序列。 【解析】黄曲霉毒素 B1 (AFB1)存在于被黄曲霉菌污染的饲料中,它可以通过食物链进入动物体内并 蓄积,引起瘤变。某些微生物能表达 AFB1 解毒酶.将该酶添加在饲料中可以降解 AFB1,清除其毒性。 (1)① 在甲、乙条件下培养含 AFB1 解毒酶基因的菌株.经测定.甲菌液细胞密度小、细胞含解毒酶: 乙菌液细胞密度大、细胞不含解毒酶.过程 l 应选择甲菌液的细胞提取总 RNA ,理由是因为甲菌液细胞 含解毒酶,意味着完成了基因的表达,所以应选择甲菌液的细胞提取总 RNA ② 过程Ⅱ中,根据图示,可以看出与引物结合的模版是 cDNA. ③ 检测酵母菌工程菌是否合成了 AFB1 解毒酶,检测对象为蛋白质,应采用抗原-抗体杂交方法。 (2)① 本实验的两个自变量,分别为 AFB1 的有无和 AFB1 解毒酶的含量。 ② 本实验中.反映 AFB1 解毒酶的解毒效果的对照组是 B 组。 ③ 经测定,某污染饲料中 AFB1 含量为 100μ g/kg ,则每千克饲料应添加 5 克 AFB1 解毒酶.AFB1
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的残留量最少,解毒效果最好.继续添加 AFB1 解毒酶解解毒效果不变,因此节约了成本。 (3)采用蛋白质工程进一步改造该酶的基本途径是:从提高酶的活性出发,设计预期的蛋白质结构,推 测应有的氨基酸序列,找到相对应的脱氧核苷酸序列。

四、后阶段复习建议
(一)对学生
一模后生物的备考学生四点建议: 1.完善基础,强化主干 夯实基础,关键在教材。在最后备考阶段,学生完全不知道的知识已经比较少,学生往往忽视了课 本知识,纯粹为了做题而做题,结果容易出现考试答题脱离教材,或者是结论性的语言理解不到位,概念 性的知识记忆不准确,丢失自己应得而未得的分数。 狠抓基础知识、核心主干知识的学习和复习,重视课本知识的学习,不知是正文,还包括课本实验、 旁栏、实验等内容,并增加熟练性和正确性。做好基础题,拿足基础分,是所有层次的学校和学生都要努 力做好的。 如细胞呼吸与光合作用是历年高考必考内容,是考试命题的焦点,有着不容忽视的重要地位。复习细 胞呼吸时注意通过探究酵母菌在不同氧气条件下的呼吸方式,掌握设计对比实验的一般原则、要求和基本 步骤;通过对比无氧呼吸的过程,掌握有氧呼吸各个阶段的发生的场所、物质变化和总反应式,从而进一 步深入理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系,联系实际掌握影响有氧呼吸的因素。 在复习光合作用时要从光合作用过程中有关光反应和暗反应前后的物质和能量变化及二者之间的关 系掌握光合作用的实质;结合分析相关曲线,理解影响光合作用的因素,如光(光照时间的长短、光照的强 弱、光质的不同等)、二氧化碳的浓度、温度(温度的高低主要是影响与光合作用有关的酶,从而影响光合 作用的速率等),同时要与生产、生活实际相联系,真正掌握本部分知识的内涵和外延,并将知识转变成能 力。 细胞呼吸、光合作用与学科内其他知识间的联系:细胞呼吸与光合作用间的关系及有关能量利用、产 物量的计算;与生态系统中生产者、物质循环和能量流动的关系;在生物进化中的意义;发酵工业与细胞 呼吸的关系。 利用细胞呼吸与光合作用原理,设计或分析提高农作物产量及种子、果蔬的贮藏保存方法与措施。 学会看书,勤于翻书,后期看书两个特点:(1)通过错题找到自己的薄弱点有针对性的看书,并对 自己的错漏在书中所处的位置进行定位,清晰并弥补自己的薄弱。(2)对看书的知识做相关内容的链接 式翻书,有助对你的知识体系的深入理解。 强化主干,要知道什么是主干,从近几年高考试卷看,理综考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物 全部知识内容,而细胞代谢,生命活动调节和免疫,遗传、变异三大主干知识的考查却是稳定的,且所占 比例很大,由此可见,主干知识是常考不衰的重点。 提倡同学们以学科核心概念为中心构建知识联系网络系统图(概念图) ,如蛋白质、水、细胞、光合 作用、呼吸作用、基因、内环境稳态、植物激素、种群和群落、生态系统等。提倡开展专题复习,可采取 的具体做法是:巩固基础,强化重点,挖掘联系,构建网络,明确考点。课本学习的成效可以通过知识清 单的填空、画或填概念图、背书、甚至是简单的问答等形式来检测。 2.规范答题、提高能力、归纳技巧 后阶段复习重点在提高能力上下功夫,特别是审题的能力,而审题关键在于如何将题干(有些题干是 新背景) 信息转化为自己所熟悉的知识, 然后用自己的熟悉的知识解答问题。 要根据考纲指出的理解能力、 实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力四类要求,努力提升能力水平。 总结解题的方法与技巧, 培养分析和解决综合、 复杂问题的能力, 提升有效提取题目关键信息的能力, 要不断强化依题回答的意识。可归纳解题技巧如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技 巧、数据分析和概率计算技巧、材料信息题解题技巧、实验题解题技巧等。
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加大审题能力的提升,特别要能有效地提取是新情景下题目中有价值的信息;要善于从系统整体去分 析题目,要加强逻辑分析思维能力的培养,不要局部地、孤立地看问题;还要不断增强读图读表的能力, 因为许多有价值的信息存在于图表中。 要不断强化依题回答的意识,养成正确规范答题的能力和习惯。解题信息的来源,首先来自题目,其 次才是教材或其它。而这种意识或能力又是建立在认真审题的基础之上的。 这种能力的形成,首先要以准确课本专业概念、术语、基本原理为基础的,生物学科的题目基本上都 需要专业术语去回答,所以可以对课本的生物学术语进行必要的归纳整理。答题时应遵循“正确、全面、 规范、简洁”的八字箴言。 3.勤于反思、查漏补缺、完善网络 每周能抽出一定时间回顾自己做过的题,考过的试卷,进行反思,查漏补缺。 ①查漏补缺关键:在于知识点和解题思路的落实。 ②最好的形式:错题归纳本 ③选入错题本有三种:自己一错再错的题;老师重点讲解的题;自己做错的新题型。 在高考最后几天中在你手中最有价值的就是你的错题本。通过查缺补漏达到你能力的升华。避免同样 的错误在高考中重现,取得主动权,让失误减小到最低程度。 4.联系实践,关注热点 关注社会,强调应用,特别是具有华南特色的社会热点,及其相关新情境问题已逐渐演变为近年来主 流题型。 解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑,这些新情境只不过是作为命题的切入点,其知识落点仍 在教材中,而且通常是试题材料越新,涉及的知识方法反而越简单。教材中的很多知识都与我们的实际生 活、生产实践相联系,学习时应做到理论与实践相结合。

(二)对老师
1.基础落实 确实让学生理解生物学概念、基本原理、基本规律、生理过程,强调知识之间的内在联系。生物学知 识之间有着千丝万缕的联系,复习过程要理清知识之间的内在联系,抓住生物学现象与本质的联系,形成 扎实的生物学基础知识体系,这是考生高考获胜的根本保证。要根据《考试说明》的目标要求逐点备考, 避免因一点失一片。要稳扎稳打、脚踏实地,应通过有效的提练、分类、梳理、归纳构建知识体系,将核 心知识网络化与结构化,把构建完整知识体系的思想贯穿于整个复习过程中。 2.能力培养 二轮复习阶段特别要注意落实有关能力的培养。在生物高考中,实验与探究能力是考查的核心能力 之一。 今年高考应延续去年的模式, 就是将实验与探究能力的考查渗透到各题干、 选项和解题思维过程中, 将理论知识和常规实验与探究能力融合起来考查。在培养学生的实验与探究能力过程中,要重视教材中的 科学发现过程、实验设计思路和原则等方面。也要重视引用农业生产方面的背景知识来培养学生的实验与 探究能力,同时注意科学方法的教育。 3.规范答题 众所周知,答题不规范是学生失分的主要原因之一。学生在答题的过程中,未能“踩”到得分点,语 言组织能力欠缺,概念混淆不清,这些都是失分的因素。因此,训练学生规范答题是不变的主题。理综试 卷从文字量和作答的要求上,都降低对表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范 回答问题。生物学科的题目基本上都需要专业术语去答题,一般不能用口头语言、生活语言来回答。学生 如未能有效记住概念、名词、基本原理、基本规律,不能正确地把握基本结论与事实的话,那么一切都成 为空谈。 4.科学审题 审题失误也是学生失分的主要原因之一。所以要重视审题能力的训练,提高学生获取信息的能力。 审题能力包括解读文字和解读图表等能力,也就是图文转化的能力。教学过程中要强化(曲线图、表格、 文字等)不同表述方式的转换。考生若对图表信息的加工能力薄弱,对考生来说将会是一个危险的薄弱环
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节。复习过程中应关注这类题型的解题思路,注意引导学生学会联系和运用相关的生物学知识进行分析、 思考,从而有能力从各种图表中获得有效信息。图表包括示意图、模式图、概念图、曲线图、柱形图、家 系图、流程图、圆饼图、表格等。 情景较新颖的题型对学生来说具有一定的陌生度,利用新颖情景容易命成难度适中且区分度较高的 题目,因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型,因为题干材料新颖的,多 数情况下需要学生准确把握题意,需要学生具有较高的审题能力。因此,在后阶段的备考中,对重点核心 知识复习时,教师可组编一些情境较新颖题目加强训练,特别是一些新情景下的变式训练,督促学生注意 审题,依题作答,以此培养学生的知识迁移能力,提高学生的判断推理分析能力。同时教育学生在解答这 类题目时要做到:一不惧怕,相信自己的实力。题目的知识背景往往起点高、落点低,这一点在未来的高 考中将会延续。解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑,这些新情境只不过是作为命题的切入点,其 知识落点仍在教材中;二不马夫,能找准关键词提取有效信息。三不想当然,能找准与课本知识的结合点, 运用生物学基本原理答题。 5.精讲精练 讲评题目时,注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合,避免学生迷失在茫茫的题 海当中。在最后备考阶段,一些学生往往忽视了课本知识,纯粹为了做题而做题,结果容易出现答题时脱 离教材,或者是关键性的语言理解不到位,概念混淆不清,甚至在考试过程中出现“头脑空白”的感觉。 所以在二轮复习阶段,注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合。注意引导学生联系教 材及时纠错。每次考试、练习都难免做错一些题目,要求学生纠错时联系课本,从课本中找到依据。 精心组题,不流于形式。一模后,许多教师采用练习滚动的模式复习,所以,确实要下功夫设计好 训练卷,做到练习卷适合自己的学生训练,而且符合高考命题的方向。尽量避免毫无改动的搬用各地模拟 卷。要精选、精编练习题,注意梯度性、针对性和时效性。要加强研究学生,了解学生薄弱环节,尤其是 高考卷无法回避的部分。精选、精编题目、资料,增强训练的科学性、针对性和前瞻性,做到以质取胜。 避免使用现成的各地模拟卷。组题时注重知识的横向联系,注意变式训练,通过变式训练引导学生反思、 总结和记忆。保证学生有反思和记忆的时间,以此提高学生做题质量和效果。 测试后及时进行分析总结,通过卷面分析,了解学生答题情况,寻找失分原因,知道学生哪些知识掌 握不好,哪些能力需要培养和提高,及时调整下一阶段的复习策略和组题方向,做到及时补缺,提高复习 效果。 组题时可适当关注生命科学研究的新进展及其在生活中的应用,结合生活常识,贴近生活实际。 6.关注趋势 加强逻辑推理能力的训练,注意对系统分析、构建模型等研究方法的指导。适当关注在高考命题中 的一些新的趋势或新的动向。例如:注意引导学生善于联系主干知识,正确解释与农业生产相关的问题。

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