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谈职高学生英语现状和教学策略_图文

竺  
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◇ 安 徽 明 光 市职 业 高级 中学  卢  献清 

/、 二/    /

[ 摘

要】本文分析 了职 高学生的英语现状 ,探 究了提 高职 高生英语水平 的策略和方法。  

[ 关键词】职高生 英语现状 教学策略 
( ) 职 高 学 生英 语 现 状  一

拼读 练 习 ,让每个学 生过好 拼读关 ,使 学生掌 握开 
启 英 语 之 门 的 金 钥 匙 。在 此 基 础 上 ,帮 助 学 生 熟 悉 

随 着 近 几 年 普 通 高 中扩 招 ,稍 有 实 力 的 学 生 都  能 进 入 普 高 学 习 ,使 得 职 业 中 学 生 源 日益 减 少 ,学 

语 音规则 ,指导朗读 训练 ,提高朗读 能力 ,培 养英 
语 语 感 ,为 以后 的学 习 奠 定 基 础 。   4加 强 词 汇 教 学 ,打 好 语 言学 习 的基 础 。词 汇 是  . , 语 言 的构 建 材 料 ,是 语 言 活 动 的 基 础 0想 学 好 一 门  
语 言 ,就 必 须 掌 握 该 语 言 的 大 量 词 语 。教 师 应 灵 活 

生素 质也 不断 下 降 。由于职 高生 多是 中考 失 利者 ,  
他 们 的 基 础 比 较 差 ,对 学 习 缺 乏 兴 趣 ,所 以也 没 有 

自信 心 ,往 往 自暴 自弃 。职 高 生 的 这 些 弱 点 给 英 语  教 学 带 来 很 多 困 难 。 面 对 如 此 现 状 ,怎 样 才 能 让 学  生 恢 复 自信 、取 得 进 步 ,是 职 高 英 语 教 学 面 临 的难  题 。 因 此 ,职 高英 语 教 师 必 须 改 变 教 学 观 念 ,运 用  灵 活 多 样 的教 学 方 法 ,从 学 生 的 实 际水 平 出发 ,从  培 养 学 生 的学 习 兴 趣 人 手 ,使 他 们 恢 复 自信 ,逐 步  提 高 学英 语 的 自觉 性 。  
( 二)教 学 策略 

运 用 各 种 有 效 的教 学 方 法 ,创 设 轻 松 愉 悦 的 学 习氛  围 ,避 免 词 汇 学 习 中 枯 燥 乏 味 ; 同 时 加 强 词 汇 学 习   方 法 的指 导 ,使 学 生 能 熟 练 运 用 语 音 记 忆 、语 段 记  忆 、 比较 记 忆 、联 想 记 忆 等 科 学 的记 忆 方 法 ,减 轻 

,  

记忆负担 ,提高学 习效率 ,为学好英语打好基础。   5 . 注重语法教学 ,树立语言框架 0语法是约束语  言的规则 。要想准 确地叙述 和表达 意 图 ,就要 讲究 
语 法 规 则 。 教 师 在 教 学 中不 能 孤 立 地 讲 解 语 法 ,可  引 导 学 生 通 过 听 、说 、读 、 写 等 语 言 活 动 去 探 求 与 

1 . 提供成功的机会 ,培养学生 的 自信 心。职高生 
在 初 中 阶段 多 为 后 进 生 ,常 受 到 老 师 的 批 评 和 指 责 ,   因此 ,他 们 往 往 缺 乏 自信 和成 功 感 ,带 有厌 学 情 绪 。   要 改 变 和 扭 转 职 高 生 的 这 种 心 理 状 态 ,就 应 理 解 和  尊 重 他 们 的 情 感 ,发 掘 他 们 心 灵 深 处 的 内 在 动 力 ,   让 他 们 看 到 自身 的 潜 力 ,增 强 进 步 的 信 心 和 勇 气 ,   要 创 造 更 多 的 成 功 机 会 ,使 他 们 能 体 验 成 功 ,激 起 
更 大 的追 求 ,从 而 形 成 良性 循 环 

归 纳相关语 法知识 ,再通过 训练加 以巩 固 ,使学生  能将 语法知 识熟练地 运用 到语言实践 中,起 到举一 
反 三 的效 果 。  

6加强 阅读指导 ,提高 学生的阅读能力 。培养 阅 .  
读 能 力 是 英 语 教 学 的重 要 内 容 之 一 。教 师 在 教 学 中 ,   应 加 强 阅读 方 法 和技 巧 训 练 ,使 学 生 能 根 据 不 同 的0  

2运 用 灵 活 有趣 的教 学 方 法 ,激 发 学 生 的学 习兴  . 趣 。青 少 年 学 生 的 形 象 思 维 优 于 抽 象 思 维 ,对 形 象  直 观 的 语 言 信 息 更 易 理 解 和 接 受 。教 师 应 利 用 实 物 、  

阅读 目的 ,熟练运用跳 读 、粗 读 、细读 等方式 进行  阅读 ,并能从 文章 的整体脉 络和整体 内容上捕 捉有  用信 息 ,理解 作者 的思想感情 。另外 ,通 过大量 阅  读 ,使学生在 阅读 中增 长见识 ,养成 良好 的阅读 习  惯 ,从而提高了英语 阅读水平 。  
7 序 渐 进 ,提 高学 生 的 听说 能 力 。听 说 能 力 是  . 循 语 言 运 用 能 力 的重 要 一 环 ,职 高 生 听 说 能 力 是 英 语  学 习 中 的 薄 弱 环 节 。教 师 应 传 授 学 生 听 说 的 策 略 ,  

图片和形 体语 言 ,利用投 影仪 、录像 、多媒 体等 现  代化教学设 施 ,形 象 直观地展 示教学 内容 ,创设语  言情景 ,增 加信 息输入 渠道 ,使 学生 多方 位感 知语 
言 信 息 ;通 过 猜 词 语 、填 字 谜 、赛 英 文 歌 曲 、情 景  模 仿 和小 品 表 演 等 诸 多 趣 味 性 强 的语 言 活 动 ,营 造  轻松 愉 悦 的语 言 环 境 ,激发 学生 学 习英 语 的 兴趣 。  

3 . 从语音训练人手 ,提高朗读能力 。职高生虽然  在 初 中阶段 学过 国际音标 ,但 大都 未 能掌 握 完好 。  
因 此 ,教 师 可 从 认 读 国 际 音 标 人 手 。 引 导 学 生 进 行 

多 给学生创 设英语 听说环境 ,提供 听说机会 ,并 以   此给予充分指导 。指导时遵循 由浅 入深 、由慢 到快 、   循序渐进的原则 ,要逐步训练 ,逐步提高听说能力 。  

堡墨 塑塾 :些     5 塑 塾宣 L Q  
2 0 年9 0 8 月  总第1 6 2 期  {  

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◇许 昌职 业 技 术 学 院  李 丽 

【 要】音 乐是一种 富有感 染力、能启迪创造灵感的情感语 言。音 乐教育 中的想象 ,融化了一种思想 ,一  摘  种精神 ,一种理念 ,一种创造 素质 ,它缩短 了科 学幻 想和现 实创造的距 离。教 师在音 乐教 学 中,要 引导 学生掌 
握 模 糊 思 维 的 规 律 , 准确 把 握 每 部 作 品 所 包 涵 的 内在 生 命 、情 感 、灵 魂 、风 骨 和 思 想 。 利 用 音 乐开 发 智 力 ,对 

培养具有 高尚的审 美情操 和开拓 型、创造性的智能人 才,具有不可估量 的作 用。  

【 关键词】模糊 思维 艺术 
模 糊 思 维 是 在 近 代 科 学 领 域 内提 出 的新 概 念 。   人 脑 运 用 模 糊 概 念 ,进 行 模 糊 思 维 的现 象 到 处 可 见 ,   在 人 类 艺 术 生 活 中 表 现 得 尤 为 突 出 。 因此 ,在 音 乐  教 育 中 应 充 分 重 视 、挖 掘 和 启 迪 模 糊 思 维 的 能 力 ,   深 重 苦 难 ,鸡 咽 、哭 泣 、悲 愤 ,如 同 江 河 之 水 难 以    遏 止 。 可 是 , 又 有 谁 能 说 明 此 曲 表 现 了 怎 样 的 悲 剧 

情节 呢?没有 ,但它在人们 的心灵引起 的反应也 许 
比一 组 图 画 更 为深 长 。  

努 力提 高音乐欣 赏 的水平 。和模 糊思维 相 比,形 象 
思 维 的方 法 .是 我 们 较 为 明 确 的 思 维 形 式 ,但 它 却 
具 有 明显 的 模 糊 思 维 特 征 。而 且 形 象 思 维 所 创 造 的 

因 为 音 乐 的这 种 模 糊 特 性 ,教 师 在 教 学 中应 准 

确把 握 每首歌 、每 部作 品包 涵 的某 种生 命 、情感 、  
灵 魂 、风 骨 和 精 神 ,力 求 以 准确 无 误 、 “ 龙 点 睛 ” 画   的方 法 .引 导 学 生 理 解 音 乐 ,在 脑 海 的 “ 胧 ” 中 朦   感 受 悲 痛 、希 望 、鼓 励 、恐 怖 、绝 望 、光 荣 和 宁 静  等 。学 生 掌 握 一 定 的音 乐 基 础 知 识 后 ,教 师 应 有 计  划 、 有 目的 地 逐 步 开 启 学 生 对 模 糊 性 的 审 美 , 使 学  生 明 确 音 乐 不 仅 擅 于 抒 情 ,还 能 借 助 特 殊 音 响 发 挥  “ 型 ” 功 能 ,通 过 声 音 作 媒 介 ,给 予 人 们 一定 的 形  造 象 联 想 。如 模 拟 雷 鸣 、 风 声 、 鸟 叫 、机 器 声 等 ,或 

人 类 精 神 和 感 情 物 化 形 态 的 艺 术 作 品 ,无 法 用 绝 对  精 确 严 密 的 思 维 方 式 和 数 学 公 式 作解 释 ,亦 不 能进 
行 精 确 的定 量 分 析 。  

音 乐 无 法 确 切 地 描绘 事 物 .它 的形 象 也 很 少 有 

精 确模 拟 的可能 性 ,因此 ,它 比其 他 艺术 更抽 象 。   任何 一部优 秀音乐作 品 的节奏和旋 律都是 依据对 立  面的基础 不同而变化的 ,所以它本身就具有模糊 性 。  
在 音 乐 欣 赏 的 过 程 中 ,人 们 只 能 选 择 与 人 类 的各 种  情 感 、气 质 、心 理 状 态 近 似 的 音 响 和 节 奏 ,以 表 达 
对 自然 、社 会 和 人 的 激 情 的 感 受 和 联 想 ,这 是 一 种 

以象 征手法表 示事物 的态势 :静 态 的,如月光 、黎  明等 的写意 ;动态 的 ,如行车 、海涛 、行 军等 ;或 
借 用 某 种 既 定 音 调 象 征 某 种 形 象 ? ? 众 多 的 富 有  ? 这 …

不 可穷尽 的 内在情 绪的体 验 。如 :二 胡独奏 曲 《 江 
河水》 ,就 以凄 凉 悲 切 的情 调 倾 诉 旧 社 会 劳 动 人 民 的 

生命 活力 的形象或拟人 、借 景抒 情等都 能触发联想 ,   唤起脑 海 中的潜 在印象 ,使他们触 景生情 ,从而 去 

8 导 督 促 学 生 预 习 ,培 养学 生 的 自学 能力 。课  . 指
前 预 习 有 助 于 提 高 学 生 的 自学 能 力 。学 生 自学 习惯 

的 。此 外 ,教 师 要 鼓 励 学 生 利 用 广 播 影 视 、报 刊 杂  志 、网 络 资 源 学 习 英语 ,定期 组 织 学 习心 得 交 流会 ,   激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ,拓 展 学 习 和 使 用 英 语 的 空 间 ,  

不 是 一 蹴 而 就 的 ,需 要 教 师 日复 一 日耐 心 细致 地 指 

导和督促 。教师可 以在学 生预习前 ,对语音 、词汇 、  
句 型 、语 法 等 的理 解 提 出具 体 要 求 ,让 学 生 将 不 理  解 的 内容 记 录 下 来 交 给 老 师 ,老 师 再 通 过 检 查 , 发 

提高学生 的语言运用能力。   总之 ,职 高英语教 学只要从 学生 的实 际情况 出 
发 ,找 准 他 们 的 缺 陷 所 在 ,并 运 用 灵 活 有 效 的 教 学  手 段 ,加 强 多 方 面 的 教 学 和 训 练 。就 能 改 变 目前 职  高 生 的英 语 现 状 。  

现 问题 ,逐一 解答 。这样 ,学 生就会 养成为 弄清课 
文 内 容 而 预 习 的 习 惯 ,从 而 逐 步 达 到 独 立 自学 的 目  

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堡丛  塾 : 堑些塾宣  

l 20年9   总第16   r   08 月 2期



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