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人教版小学三年级数学上册《千米的认识》教案


人教版小学三年级数学上册教学设计 课题名称 教 学目 标 千 米 的 认 识 1、能根据情景图中的信息认识千米单位长度。 2、根据已有的生活经验感知千米和米之间的关系,建立千 米的长度概念。 3、知道千米是比米大的单位长度,知道公里这个名称。 4、培养学生的认真观察的良好习惯。 建立 1 千米的长度概念,会用千米表示实际长度。 建立 1 千米的长度概念,会用千米表示实际长度。 多媒体课件 教学重点: 教学难点: 教具、学具准 备: 教学过程 教学环 节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一 激趣引入 1、准备练习 1 分米=( )厘米 一、情 5 分米=( )厘米 10 分米=( )厘米 境引入 100 厘米=( )分米 1 厘米=( )毫米 1 分米=( )毫米 2、引导学生量一量 帮助困难学生完成 量一量的练习。 3、引导学生互相检查。 4 、学生汇报到路边观察 到什么。 5 、出示老师制作的第一 块路标,让学生理解、体 会从某路口到兰州市 6 千 二、探 米的含义。 二、实践探究 经历从生活 问题到数学问题 在 教 师创 设的 情 境 的抽象过程, 体会 下,通过观察、分析, 问题产生的必要 产生学习新知的心理 性。 取向,自己去发现问 题,自己提出问题,独 立思考,完成填空。 以学生为主 用 手 势 比 划 1 体,让学生自学、 米、 1 分米、 1 厘 米 、 尝试、 实践、 猜想、 1 毫米的长度。 讨论等活动, 去发 现问题、探究问 题、 解决问题。 从 汇 报 预 习 情 况 , 而达到让学生 “会 说 说 自 己 的 体 会 。 学”的目的。 1 究新知 例 4 的主题图。 1、让学生看书第 26 页的 (1)图中你看到了什 么? 引导学生找出图中的 信 息。 ( 2 )大家注意到没?途 中出现了一个新单位 — —千米。 板书课题:千米的认识 ( 3 )质疑我们学校运动 场的跑道一圈 400 米,那 么,沿操场走一圈正 好 1000 米? ( 4 )小结:千米是比米 更大的长度单位。也叫公 里。 说说你在生活中遇 到过千米吗? 2 、 建立 1 千米的长度概 念, 感知千米和米之间的 关 系。 ( 1 )小小和明明到了, 在体育场,看到学生正在 举行运动会,你知道运动 场的跑道有多长吗? (2)现在正在进行 1 千 米的决赛,可是小小和明 明不知道有多长。你能帮 助他们吗? (3) 对, 1 千米就是 1000 个 1 米,也就是 1 千米等 于 1000 米。 强调:千米也就是公里。 1 千米=1 公里 (4) “找千米”的游戏。 组织学生小组交流,做好 记录,汇报比赛。看哪个 组找的又多又好。 三、巩固测评。 三、巩 1 、指导学生完成练习二 第1题 独立完成练习, 体 以教材为依 固应用 独立思考完成,同桌交流 验和享受成功的愉悦。 据, 以学生实际为 2 认 真 观 察 图,回答提问。 小组学习: 每个同 学都发表自己的见解, 为学困生提供更多的 课堂参与机会, 将个人 独立思考的成果转化 为全组、 全班共有的认 知成果。 组际交流: 对小组 学习中出现的各种结 果集体交流, 促进学生 自我思考并达成共识、 得出结论。 使学生真正 参与到自主解决问题 的全过程。 四、全 课总结 连线结果。集体评议。 2 、指导学生完成练习二 第4题 a 你能说说这幅图的意思 吗? b 小组交流如何去目 的 地,说说自己这样做的原 因。 c 组织汇报 出发点, 以学生接 受性为尺度, 分层 分类设计具有拓

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