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珠心算在小学数学教学中尝试论文


珠心算在小学数学教学中的尝试 【摘要】所谓珠算就是在数学原理的基础上,将算盘作为计算的 工具来实施级数计算操作体系。而珠算达到最高境界就是珠心算, 就是在大脑中使用“虚算盘”来实现加、减、乘以及除四则运算。 本文阐述了推广珠心算在我们小学数学教学后取得成绩,并针对现 状提出一些改进建议。 【关键词】尝试;珠心算;小学数学教学 1 前言 在高科技快速推进的今天,珠心算以其自身独特优势被广泛推广, 成为有效开发学生智力的途径。尤其是贫困及偏远地区的学生,计 算器及电脑使用明显偏少,这样开展珠心算更有必要。因此将珠心 算融入到小学数学教学课堂,不但能够提升数学教学课堂效率,还 能够开发学生的逻辑思维能力,提升他们的综合能力。在这种形式 下,探索珠心算在小学数学教学中的尝试具有现实意义。 2 推广珠心算在小学数学教学后取得成绩 我们是西藏昌都地区左贡县中心小学,由于地处偏僻,学校中的 学生 90%多都是农牧子女,都没有接受过学前教育,数学的基础比 较差。因此我们着手实况,在全校推行了珠心算,经过一段时间之 后也取得了一些成绩,具体体现在如下几个方面: 2.1 学生更为直观的认识数 鉴于我们学校的实况,在小学生认识数中大都采用实物来学习, 比如一年级要学生数数, 就收集棍子来数, 这种方法虽然比较直观, 但是认识比较缓慢。比如在学习 98 之时,学生采用棍子数不但比 较麻烦,因棍子较多还极易出错,但是采用算盘就不一样了,能够 在算盘上直观的读出或者写出 98。而且如果数字上到了万、亿,如 果还是依靠棍子就不能显示了,就要采用算盘来逢 10 进一,不但 能够表示数,还能够很清楚表达出不同位数上的数,因此采用了珠 心算能够让学生直观的认识数。 2.2 培养了学生的创新思维能力 我校的学生由于大都来自于农牧家庭,从小也没有接受什么特殊 的培训,许多连学前班都没有上过,数学上可以说基础为零。因此 在学习中受到多方因素制约,学生的思维能力一直提不起来。但是 采用传统熟悉教材和珠心算相结合,就能够有效的改变传统教法, 让学生在已学基础上设当的设置题目给自己做。因此在珠心算的教 学中,教师大都是用实际范例来教学,之后指导学生对所学知识进 行归纳与整理,之后自己设置一些题给自己解答,这样就能够培养 学生创新思维能力,也不感到数学枯燥乏味。 2.3 通过其教育功能来提升学生全面素质 其实珠心算也具备教育功能,也就是通过珠算来展示出重要作用。 事实上,数学是学生学习的基础课程,小学生从走进课堂就要和数 学打交道,但是数学课又十分抽象,对于没有基础的孩子来说难以 理解和接受。但是使用算盘来学习就不一样,工具是有形有体,看 得见摸得着,对于刚学习的小孩子来说,算盘上珠动数出,珠动数 变,他们感觉到比较好玩,极大的提升了学习积极性与兴趣。而且 珠心算还要眼看、耳听、口读以及手写,这样有效的开发了孩子的 各个感官的感觉与思维,有效降低了脑记忆与计算负担,促进了学 生学习与发展。 2.4 培养了学生非智力因素 事实上,人的智慧分为了智力与非智力两个系统;非智力包含了 兴趣、动机、情感、意志以及性格等。而且人的智商仅仅占据成功 20%,其他因素占据成功的 80%。在珠心算中,学习从 1 到 100 的自 然数相加中,孩子们大都是经过几十遍、数百遍才能彻底掌握。在 这个学习过程中,学生们肯定厌烦过、想过放弃,这就需要教师为 他们适当调整情绪, 激励他们不屈的信心, 促使学生最终获得成功。 这是一个自我控制的学习过程,要让学生通过成功得到自信,让他 们明白只有不懈努力,才能得到成功,


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