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雨说


雨说
郑 愁 予

读下面的古诗句,请你说一说,诗 句中的“雨”有着怎样的特点?
1、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
(宋· 志南)

2、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
(韩愈) 3、好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 (杜甫)

请大家静下心来听诗歌朗 读录音,用下面的句式说一说 你听后的感受: 我想到了 的画面, 觉得诗中的“雨”是一种 的形象。

“雨”的形象: 温柔亲切 乐观勇敢 无私奉献

这首诗的标题是《雨说》, 请你概括一下,“雨”主要 说了哪些内容?这些诗句集 中表达了一个什么意思?

“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱 的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要 拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她 曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了, 就不再回去,当孩子们学会了自由地笑, 她快乐地安息。 这些话表达了中国的长者们为了让儿 童们能够无忧无虑、健康幸福的长大,他 们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。

请问:诗中一共出现 了几次提示语“雨说”? 这些提示语在诗中起了什 么作用?

明确1: 诗中的提示语起着转换画面、 开启意蕴的过渡作用; 明确2: 诗人就是以这些提示语为界, 替我们精心地安排了一幅幅美妙 的图画。

这一首诗的副标题是“为生活在中国大 地上的儿童而歌”。想一想:作者借“雨” 之口,想向中国儿童表达怎样的情怀和期望?

表达了诗人对中国儿童的祝 福和对中国美好未来的祝愿。

你认为诗中的哪个 句子表达了诗人的 这种情感?

全诗的“诗眼”:
我来了就不再回去 当你们自由地笑了,我就快乐 地安息

请大家朗读诗的第7 - 8节, 回答下面三个问题:
①这里的“笑”代表着什么? ②诗人为什么要连用两个“我要教你 们勇敢地笑”?这表达了诗人怎样的感 情?

③ “只要你们笑,大地的希望就有 了”,对这个诗句,你是怎样理解的?

明确1:

这里的“笑”代表着快乐、乐观向 上的生活态度。
明确2:

诗人连用两个“我要教你们勇敢地 笑”,这是一种重复的表现手法,表 示强调;表达了诗人对孩子们的美好 祝愿和殷切希望。

明确3
孩子是祖国的未来,诗人衷心 希望孩子们乐观、勇敢、身心健

康地成长。这句诗表达了诗人对
祖国未来的深切祝愿。

模仿第7节中的诗句,想象一下:在 春天,除了柳条儿、小燕子,还有许多 事物都在笑啊,请同学们试着用下面的 句式来补充几句诗。

见了我笑

啊。

示例:桃花见了我笑红了脸颊啊。 小溪见了我笑亮了嗓子啊。

联系诗歌的写作年代 和诗人的生活经历,想一 想:诗人的祝福仅仅是写 给孩子们的吗?

这首诗写于1979年, 那时祖国大陆的“十年文 革”刚刚结束不久。 郑愁予,原名郑文韬, 祖籍河北,1933年出生于 山东省,1949年随父到台 湾。1968年到美国从事写 作与学习。他的诗作有很 多篇选入台湾的语文教材, 很受人们的喜爱。诗人虽 身居海外,但时刻关心着 祖国的命运和前途。

诗人1968年赴美后,一直保持沉默、很少发表 作品。1973年左右再度出山,笔耕不辍,代表作 有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主 人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为 “现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时 诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关 注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大,他 深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更 珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童 年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者, 正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情,表达了对 祖国未来真诚的祝福。

请问:诗中突出运用 什么手法来塑造“雨”的 形象?这样有什么表达效 果?作者还运用了什么修 辞手法来增强诗歌的感染 力?

明确1:
诗歌中运用了拟人的手法, 通过这种手法拓深了“雨”这个 形象的深层含义,让人感到亲切 温柔,充满欢快情趣,切合儿童 心理,能打动孩子们的心,能形 象生动表达思想。

明确2:
除了拟人外,作者还用了 比喻、排比、反复的修辞手 法。

比喻:如 “我的爱心像丝缕 那样把天地织在一起” 排比:如 “柳条儿见了我笑 弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪 啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复:如“雨说:我来了?” “雨说:?,”

现在,请你从修辞、 语言或内容等角度,选 择最喜爱的一句或一节 进行赏析。

示例:

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析:

“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广 之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切 的比喻之中,境界全出。

讨论: 1.请阅读副标题,然后说 说:这对我们理解诗歌的主旨 有什么帮助? 2.理解诗歌开头括号中 的话的含义。

明确1:
表明了对象,是诗人借春雨的 口气,向生活在中国大地上的儿童 唱出的一曲“爱之歌”。 明确2:

“四月”点明时间是春天, “等待久了”表明了对春雨的渴 盼。

这首诗以“雨”为抒情主体, 借“__ ”的拟人化形象,采用_ _人称,让“雨” 向孩子们深情地倾 诉,令人真切地感受到“雨” 的挚爱 之心,展现了一位__的形象。全诗 字里行间表达了诗人对中国大地上生 活的孩子们的温柔亲切的__和希望 孩子们自由欢笑、勇敢生活的诚挚_ _。

你想对雨说些什么呢?

作业: 1、从诗中挑选一个诗句,仿照下面 的示例,进行赏析。

2.课外收集一些描写春雨的诗文片断。
3.推荐阅读:艾青《黎明的通知》

散文欣赏 《我爱绵绵春雨》

比较赏析




郑愁予

我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫(qió ng)音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客……
1954年

《错误》赏析:
这首诗写了思妇之苦,愁思之浓。诗人借 “我”的诚挚表白写思妇的相思之痛。 第一节写过客匆匆,像莲花一样纯洁柔美 的江南女子等待着爱人归来;第二节连用寂寞 的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉 三个比喻,细致地表现思妇盼望“归人的孤寂 心境;第三节点明诗题,“达达的马蹄声”点 燃了思妇重逢的希望,因而“美丽”,但这马 蹄声仅仅是从前面路过,不为她的期盼而停驻, 因此是个“错误”。



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