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过万重山漫想教案


过万重山漫想
教学目标: 1、整体感知,理清文章的思路(总体思路、局部思路); 2、体会文章的主旨; 3、理解重点句段的含义; 教学重难点: 1、理清文章的思路; 2、最后一段的含义。 教学安排:三课时。 第一课时 :以学生的朗读,熟悉课文为主,通过初步的了解课文,激发学生对人生问题的思 考。 第二课时:分析课文,欣赏优美的语言,解毒课文的深刻哲理 第三课时:学生讨论,写作,处理课后练习题 教学过程:一、导入设计: 有人说长江是一条艺术长廊,而三峡就是这条长廊中的一朵 奇葩。自古以来,它就受到文人墨客的青睐,留下了不少关于三峡的文字,其中就有一首我 们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。(师生齐背)“朝辞白帝彩云间,千里江陵一 日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快 心情的写照。那么,现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后,又给我们留下什么样的 文字呢?今天,我们一起来学习《过万重山漫想》(板书) 二、解题 “万重山”就是三峡, (可提问)体现三峡山势险峻,万山重重的特点。漫想就是随意的, 不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的,超越时空的畅想。学习本 文,主要是把握作者“漫想”的思路,体会文章的主旨。 三、理清思路: 现在请同学们快速地默读文章,完成两个任务: 1、课文中找出写作者游踪的句子。 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。 明确:(1)船出夔门 凭舷眺望(船行峡中) 船过三峡

(2)“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来” “我的思绪,如同┉┉┉延展开去” “再想下去┉┉” “我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉┉” “千百年后,假如┉┉” 提问:漫想的具体内容又是什么? 学生交流讨论,明确: 时间 工具 第一个穿过三峡的人 所听、所想 历史上无数个“第一个” 千百年后的人们对我们的精神的态度 小结:从全文看,本文思路扣住“过万重山漫想”,以三峡的起点——夔门为起点,由三峡 的齐险展开想象,先想到“第一个过三峡的是谁”;围绕第一个过三峡展开,想到“他过三 峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”,接着“思想向着更 遥远空间和时间飞去”,想到历史上无数第一个;再接着时间往未来推移,想到千百年后人 们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。 四、领会文章的主旨。 (一) 提问:第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难?他又是如何面对这些困难的? 明确(1)物质方面 精神(舆论)方面 知识方面

学生回答(2)“他微微一笑,还是登上了独木船” “他用竹篙一点,独木船开动了” “他不知道,也没有想。” (二)阅读第九段 第九段共出现四次的“他不知道,也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段,其他同学思 考两个问题: (1)“他不知道,也没有想。”的是什么? (2)他为什么“不知道,也没有想。”?

明确:(1)前路有多长、多险

以及自己的遭遇。

(2)“不知道”是因为先民对自然的认识还极其有限 “也没有想”就是“不去想”,表现了他不畏艰险,知难而进的大无畏精神。 (三)作者为什么还要进而想到远古许许多多的“第一个”? 还要想到千百年后人们对我们精神的崇敬? 明确:正因为有了许许多多的“第一个”,人类才能不断向未知的领域进军,不断去开拓, 使“历史昂然向前”。这里,作者拓展开来,由讴歌“第一个过三峡的人”进而讴歌无数具 有知难而进的首创精神的人,使主题得到了升华。 想象后人对我们精神的崇敬,也正是阐明了这种知难而进的首创精神是永垂不朽的。 小结:综合上面的解读,我们可以出:作者的“漫想”之所以扣住“第一个”展开,主旨非 常明确,那就是,讴歌无数具有知难而进的首创精神。 (四)理解最后一段的含义 文章最后,作者写道“船已经穿过三峡,我感到了穿过三峡的人……”对这句话,大家是如 何理解的呢?曾经感到的和未曾感到的喜悦是什么呢? 曾经感到的喜悦:是一种胜利的喜悦。是战胜艰难险阻,破天荒第一次开辟三峡通道后的一 种自豪。 未曾感到的喜悦:是后人三峡观赏美景的喜悦,以及有此领悟到“闯过艰险的征途就有胜利 的喜悦”的哲理的喜悦。 “我”感到了“胜利的喜悦”以及“观赏美景”的喜悦。以及领悟到“闯过艰险的征途就有 胜利的喜悦”这一哲理的喜悦。换句话说,作者既体验到首创者的胜利的喜悦,也感到首创 者给后人创造的幸福的喜悦。 总结:由此可知,作者在这篇文章中,讴歌具有知难而进的首创精神,期望人们发扬首创精 神,创造更加辉煌的业绩。 六、布置作业



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