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秋北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》word教案


《角的度量》教学设计 【课前慎思】 1、学生测量了各种各样的角,感受到量角的用处了吗? 2、这一课的难点是什么?为什么会有这样的难点?量角器的结构很复杂,量 角之前先要认识量角器,那认识量角器的什么呢?怎么认识量角器? 一、创设怎样的情境 搜寻生活中的角,大多数都不要量,因为大多数是直角。经过反复搜寻、思考 和讨论,终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。 二、认识量角器 1、先在量角器上画角; 2、介绍“中心点”、“零刻度线”、“内外圈刻度”、1 度的角、度数的写法等; 3、先量开口向右的角,再量开口向左的角; 三、渗透度量意识 在一个长方形上做文章,从长度、面积、角度等维度进行归纳,以帮助学生建 立度量意识。 【教学过程】 一、创设情境,引入课题 教学活动:分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯。 提问:1、想玩哪个? 2、这三个滑梯的不同之处在哪? (过渡)不过有一个很重要的不同之处,那需要有数学的眼睛才能看得出来。 ——揭示课题 二、自主探究,认识量角器 教学活动 1:试着量∠1.教师下发工作纸,学生尝试使用量角器,并展示学生 错误的测量方法。 提问:1、怎么量角的大小呢? 2、先来试试看,好不好?(学生尝试使用量角器) 3、(错误方法展示)那这个角多大呢? 4、我们在量角器上能找到角吗? 教学活动 2:寻找量角器上的角,介绍量角器,提问: 1、量角器上有没有角?在哪? 2、 这是角吗? 3、这个角多大呢?(90 度) 4、这个角的顶点在哪里?(顺势介绍量角器)这个角的顶点就是量角器的中 心点。这条边上有一个“0”,所以这条线叫做 0 度刻度线。她刚才指的另一条边就 是 90 度刻度线。 教学活动 3:在纸量角器上画角(90 度、60 度、1 度、157 度) 提问:1、这两个角的不同之处在哪?(开口方向不同) 2、这里不是标着“60”吗?(揭示里圈外圈的不同) 3、有人上来指一指 1 度在哪? 三、尝试量角,探求量角的方法 教学活动 1:不同的角 (过渡)请大家看量角器,你看到了什么?——中心、0 度刻度线。刚才画了 个角,你从量角器上看到了角;现在不画角,你就看不到角了?哈哈,就像一个人 穿了马甲你认识;他把马甲脱了,你就不认识了。如果有一双数学的眼睛,我们就 能在量角器上看到若干大小不同的角。 提问:1、怎么用量角器量角呢? 2、刚才她放量角器的时候注意了什么?(师总结:其实就是把量角器上的 角和要量的角相重合。) 3、应该先重合哪个呢? 4、“50 度”还有一个很有数学味道的写法,有没有人会? 5、哪个小圆圈应该怎么写? 教学活动 2:角的大小与边的长短 提问:先不量,估一估,哪个角大?(∠1 和∠2 开口不同,边长短不同,但 角度相同。) (提示:当角的边画得不够长,不好量时,我们可以把边延长后再量。) 四、体会量角的用处 教学活动:介绍量角在生活中的用处 1、风筝比赛 把风筝线放到地上,然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大,夹角大的风筝飞 得就高。 2、椅子 椅子的靠背总是向后倾的。用于学习的椅子的靠背向后倾斜 8 度,吃饭的椅子 靠背向后倾斜 9 度,沙发的靠背一般向后倾斜 11 度。 3、滑梯 滑梯的角度应该是 40°--56° 五、总结 教学活动:用长方形渗透测量 提问:1、想知道它的长,怎么办? 2、要知道它的面积呢? 3、要知道这个角的大小呢? (师总结)量角的大小是要量两边张开的大小。量角其实就是把量角器上的角 重叠在要量的角上。要量得准,就要重合得准。 4、如果你是量角器的话,你会对同学们说些


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