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读班主任工作漫谈有感


读《班主任工作漫谈》有感 班主任工作漫谈》
走上工作岗位才一年多的我, 对于教学和班级管理缺乏一定的经 验,为了弥补教学和管理重的不足,提升自己的管理水平,我和书交 上了朋友,最近我读了《班主任工作漫谈》《班主任工作漫谈》是一 , 本好书,在工作中给予我很多的帮助。 魏老师的《班主任工作漫谈》 ,它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智 慧的光芒,吸引着我把它读完。魏老师在书的自序中写道: “世界也许 很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕 耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣 的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于 自己的学生, 以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ”读完这 段话,我真的觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的 形象在我心中也越来越高大, 痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三 个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之” “能受委屈的人才是强者” “坚持 , , 道德长跑——写日记” “每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈 , 地震撼了我,他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他 的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人 开始的。其中班主任的管理育人理念给我留下很深的印象。 作为班主任,我们要更新管理育人理念。作为班主任,日常的教 育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁 多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生, 使他们乖乖听话。但从魏老师的《班主任工作漫谈》中,去领略了其

中的思想精华,才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡” 方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新 管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从 心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极 性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。 学生进行自我管理, 魏老师非常注意提高学生对管理活动的认识。 曾经有学生问魏书生: “您还能做我们的班主任吗?”魏老师说: “为什 么不能?”学生说: “我们看您太累了!那我就请副班主任来管嘛! ” “ ”学 生问: “副班主任在哪?”魏老师说: “就在每位同学的脑子里! ”谈话 中,魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了 这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理 不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导 学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管 理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情 绪,大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗,这无疑极大地提高了 教育管理的实效。魏老师创造性地创设了多种自我教育形式,如:写 “说明文” 写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮 , 助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态;魏老 师大大强化了规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规 班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师 生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学 生对自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得” 。

再思考一下,魏老师的学生管理学生的方法,也包括学生自己管 理自己,其中班级小干部的建立,在协助班主任老师工作之外,也可 以使学生拥有自主权利,有自己学习的榜样,在学习中涌现“英雄” , 在工作中培养“全才” 。 总而言之, 《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精 华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。当然,教育 的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自 己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。


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