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认识线段教学设计

房县实验小学数学集体备课?

年级 课题 教学内容 教学目标
教学重点

二 设计者

课时

第 3 课时

认识线段

教材第 5——6 页例 6、例 7,“做一做”,练习一第 6——8 题。

1、通过引导学生观察、操作,初步认识线段,知道线段的特征,会用直

尺画给定长度的线段;培养学生的探究能力。 2、引导学生仔细、准确地找线段、量线段,画线段培养学生良好的学习 习惯。 掌握线段的特征。

教学难点 线段表象的建立。

教学准备 弯曲的两根毛线(不同长度)。学生:学生尺。PPT

教学过程:

一:问题引入

1、口算。

28+40= 33-8= 19+70=

15+30-6= 79-20-9=

43-6=

2、创设情境,激趣质疑

(出示弯曲的毛线)你能量出这根毛线的长度吗?怎样量?(把毛线拉直再量)拉

直后的毛线直直的,可以看作一条线段,可以量出长度,今天我们就一起来研究线

段。板书课题:线段

二、尝试探究。

1.自主探究,尝试探疑。

(l)(出示例 6)课本还介绍了哪些物体的边可以看成线段?(利用 PPT 抽象出线

段)

(2)生活中还有哪些物体的边可以看成线段?

2.合作交流,解惑答疑。

(1)观察:看看这些线段有什么特点?

( 2)操作:量一量这些线段分别长多少?你是怎样量的?

(3)说一说:老师手上的这根毛线,把它放松,它是线段吗?拉直,现在呢?

教师把线段斜拉,竖拉,不同方向拉,问:是线段吗?怎么判断?

3.展示互动,点拨释疑。

(1)交流汇报:

预设:线段两边有两个点。

线段是直直的。

线段可以量出长度,测量时,把线段的左端对着尺的 0 刻度,看右端对

着几就是几厘米。

(2)归纳小结:线段两边的点叫做端点。线段是直的,有两个端点,可以量出

长度。

(3)练习。找一找,我们身边有没有线段?

摸一摸书本的边,说一说线段的两个端点在哪里?(可进行爱护书本的教育:

如果把书搞坏了,边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了,就不是线段了,因此同学们

一定要爱护书本。)(强调物体的边可以看成线段。)

(4)量线段。线段是直的,可以量出长度。打开教材第 5 页,量一量这些线段的长

个性 化调 整

度。(把尺的刻度 0 对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。) (5)画线段。 同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长 3 厘米的线段
吗?说一说,你是怎么画的? 教师演示:从刻度 O 开始,画到刻度 3 的地方。 设疑:如果尺子坏了,最小的刻度是 2,你还能画出长 3 厘米的线段吗?怎么
画? 做一做。教材第 6 页也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,说说
怎样才能和它同样长?(先量一量这条线段的长度,再画一条二样长的线段。)
教师点评学生所画的线段,强调:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移

动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点,标出线段的长度。

三、学以致用。

1.完成教材第 5 页“做一做”的第 1 题。

指名说说哪些是线段。(说明理由。)

2.完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。

连接每两个点画线段,一共画出了几条线段,说说画出的是什么图形。

3.完成教材“练习一”的第 6 题。出示图形,先估计,再用尺量。

量长方形,你发现了什么?(对边相等。)

量正方形,你发现了什么?(四条边相等。)

4.完成教材“练习一”的第 7 题。看看哪条线段长,再量一量。

5.判断。

(1)线段可以量出长度。

()

(2)线段有一个端点。

()

(3)连接两点只能画一条线段。

()

四、全课小结:这节课我们认识了什么?

板书设计: 教学反思:

认识线段 线段是直的,可以量出长度。

?



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