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高中物理教学中生活教育理论的应用探究


高中物理教学中生活教育理论的应用探究
沈 俊 (常州市第五中学 江苏 常州 213000)

摘 要:物理教学是一门与生活息息相关的学科,它源于生活,更服务于生活。 在物理教学过程中,要采用物理教学生活化的教学模式,与学生的日常生活和社 会的实际发展接轨,调动学生学习物理的积极性和主动性,激发学生学习兴趣, 让学生们能够学以致用。 生活教育理论的应用无疑是高中物理教学方式的一个必 然选择。 关键词: 关键词:高中物理教学 生活教育理论 生活化教学情境

由于受到知识本位和学科本位的影响, 我国传统的高中物理教育脱离实际生 活,理论知识枯燥乏味,物理概念、原理应用抽象难懂,不能从真正意义上去解 决生活实际问题,学生因此失去了学习物理的兴趣。随着基础教育课程的不断改 良, 新推出的 《普通高中物理课程标准》 已经明确地提出了 “要从生活走进物理, 从物理走进生活”的思想,以高中物理生活化教育理论为核心,重点强调学生在 学习物理知识的同时,能够在现实生活中知道怎样合理地应用。 一、高中物理生活教育理论的重要性 高中物理生活教育理论的重要性 生活化教育可以使抽象的物理知识具体化、真实化、生动化。老师在与学生 的课堂互动交流中,选择贴近学生日常生活的情境,将书本上的知识和现实生活 的例子有效联系在一起,可以使物理教学赋予生活的价值意义,激发学生的学习 热情,培养出有创造性的、全面发展的适用型人才。 二、高中物理教学中生活教育理论的应用原则 高中物理教学中生活教育理论的应用原则 (一)科学性原则 科学性是物理教学生活教育理论应用必须遵循的原则, 在高中物理教学过程 中, 结合生活化情境时, 要以严谨的科学态度, 实事求是, 符合学生的认知水平。 (二)有序性原则 有序性是指在设立生活化教学情境,由易到难、由浅及深,循序渐进,只有 在这种情况下,逐渐地化减问题的难度性,学生才能够欣然接受这门物理课程, 更深层次的了解物理知识,运用知识。 (三)完整性原则

完整性是指在生活教育理论知识应用时,要结合可信值比较高的生活实例, 在学生能够遇到的而且比较熟悉的领域内,对具体情况进行具体分析,整合物理 知识与生活实例的关系,以确保所设立的情景是全面的、完整的。 (四)真实性 真实性是指在设置生活化教学情境时,不要弄虚作假,胡编乱造,从现实生 活和实际出发,在学生熟悉的现实生活情境中选择素材,要确保生活情境的严谨 性和逻辑性,调动学生的生活感受力,使其积极主动地去探讨问题、解决问题。 三、高中物理教学如何应用生活教育理论 (一)用生活的实例来引入课程 如在讲惯性知识的时候, 可以联系到城市公路上交通车辆为什么要有一定的 车速限制,交通车辆之间为什么要保持一定的距离,汽车司机和副驾驶位上的乘 客为什么要系安全带, 在接力比赛中运动员为什么会采取跑起来接棒的方式等等 这些现象。再比如,在讲液体压强和深度的关系时,可以问问学生为什么水坝的 下部要比上部宽,医生给病人注射生理盐水时为何将抬高吊瓶的高度,来增快吊 水的速度。物理知识是活的、有生命力的,用这些常见的生活实例先激发起学生 的学习兴趣,以便于老师有效地传授知识。 (二)增强学生的课外实践活动 课外实践课是学生充分利用所学知识,亲自动手操作的最佳途径。树立学生 主动参与的实践意识,基于此,老师在教授完知识时,可以适当安排具有实践性 的活动。老师也可以适当鼓励学生用一些常用的生活用品(如易拉罐,饮料瓶, 书纸,饮料吸管,硬币等等)做物理小实验,通过这种问题研究和实践活动,可 以提高学生分析问题、解决问题的能力,拉近物理学习和生活的距离,使学生不 仅能够深层次理解知识真正含义,而且能够灵活运用,从而,切实体会到物理在 生活和社会中的价值。 (三)灵活运用多媒体,设立生活化教学情境 多媒体是创造生活化教学情境一个很好的工具,在教学过程中,可以通过多 媒体技术将生活情景真实、形象地展现给学生,在适当的时候提出情境中所遇到 的问题,让学生们展开讨论,大胆的、积极的研究问题,借助多媒体的力量,帮 学生回忆生活场景,使学生的眼睛、耳朵、大脑等器官同时并用,加深学生的完

整印象,提高学生的思维能力,使学生的学习渐入佳境。 (四)提高高中物理老师的生活教育理论的应用能力 生活教育理论应用对高中物理教学是十分重要的。 传统的教学模式是比较单 一的、 陈旧的, 只是老师单方面的传授理论知识, 影响了学生的学习发展。 据此, 学校应该定期组织对物理老师进行授课方式的更新培训, 主要是针对生活教育理 论的培训。并且对各个物理老师进行比赛竞争,加强老师危机意识,优胜劣汰, 选拔出优秀的物理老师,使所有物理老师能深刻意识到生活教育理论的重要性, 使物理教育事业能拓宽到生活的每一个角落,充分发挥生活教育理论的作用,提 高高中物理教学的学习效率。 (五)将生活实例编入物理习题中 学生只在课堂上学会、记住所学知识是仅仅不够的,老师应该定期地帮助学 生去巩固知识,让学生能将所学知识真正意义上的牢固在心。除此方法,老师应 该不断考察学生的学生情况,将生活中的实际例子编制到物理习题中来,比如举 一个简单的例子:汽车能够沿着斜坡上爬是因为地面给汽车轮胎一个摩擦力,汽 车在这种情况下才会往上行走, 如果生活没有了摩擦力, 汽车也就无法爬上去了。 这让学生们自始自终的感觉到物理知识是和生活紧密联系的, 我们所学到的知识 从没有和生活脱轨。 总结: 总结: 总的看来,生活教育理论在高中物理教学中的应用效果还有待进一步提高, 高中物理老师要积极主动地学习生活教育理论, 在教学中要善于并灵活应用生活 教育理论,尽量从学生的现实生活和未来发展出发,增加与现实生活相关的新问 题、新思路的学习内容,围绕周围世界经常发生的事情展开讨论式探究,将生活 融入教育,使教育引导生活,让学生深刻认识到学习物理的重要性,培养学生终 生探索物理世界的热情。 参考文献: 参考文献: [1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(实验)[S].北京:人民教 育出版社. [2] 张文, 高玉柏. 《生活化教育的实施策略》 《中国教育学刊》 [J]. .2006 (10) . [3] 郑渊芳,陈锋等,子课题《高中学生学习心理研究》[J].研究报告,2002

年上报教育部基础教育司. [4] 周建平. 从 《 “科学认识论” “生活认识论” 》 [J]. 教育研究与实验》 到 《 .2002 (1).



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